《找春天》第二课时教学设计

 《找春天》第二课时教学设计 教学目标： 1、品读课文，寻找文本信息，发现春天。 2、联系生活实践，说说春天。 3、体会初春的美景，热爱春天。 教学重点： 找找课文中的春天，仿照4-7自然段或第八自然段说说生活中的春天。 教学难点： 仿照4-7自然段或第八自然段说说生活中的春天，体会初春之美，激发热爱春天的感情。 教学过程： 一、回顾生词，复习巩固 师：  上节课，我们带着喜悦的心情走进了春天，朗读了课文，学习了生字词。老师先来考考大家的生字词。 课件出示：脱掉   棉袄   冲出  奔向   寻找    探出  嫩芽  音符  触到  杜鹃 遮遮掩掩  躲躲藏藏   叮叮咚咚   害羞的小姑娘  （生字标红） 齐读、点名读。 二、细读课文，发现春天 师：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。孩子们找到的春天是什么样子的呢？谁想来说说。 预设： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点新芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇，她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… 师：这些句子写得真美，孩子们找到到的春天真是充满生机啊！把你最喜欢的句子多读几遍，在小组互相交流读完这句子后你的感受是什么，或者你想到了什么。 师：哪位同学最喜欢“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？“这个句子呢？你感受到或者想到了什么？怎么样读更好呢？ （重点赏析、朗读第一句比喻句，示范如何品读句子，举一反三，让学生学会赏析下面三句比喻句。）        学生交流展示，教师随机点拨引导。 预设引导：春天很热闹 语言描写生动有趣，用了比喻的手法 要仔细寻找才能发现美丽的春色                 带着你的体会、感受再读读句子，读出发现春天的惊喜语气 师：在孩子们的仔细寻找之下，发现了春天，春天来了！我们可以——（课件出示：春天来了，我们看到了她，我们听到 了她，我们闻到了她，我们触到了她。） 齐读句子。 师：同桌互读，试试怎样读更好。       朗读指导：“看、听、闻、触“四个动词可语气稍重，读触春天来了的欣喜之情。 三、联系生活，说说春天 课件出示课文中孩子们发现春天的地方，图片配对应 的句子。 师：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花都给我们报信春天来了。可是，春姑娘只会在这些地方躲躲藏藏吗？在平时的生活里，你还能从哪里发现春天？        学生七嘴八舌地回答。      预设：温暖的春风    温暖的阳光    毛毛细雨   五彩缤纷的花朵   师：美景配好句呀，我们像课文中的孩子一样在生活中发现了春天，我们也能像作者一样写出描写春天的好句子。不信？来试试吧！ 课件出示：(句子配对应的春景图) 伸出墙外的红杏，那是春天的_____吧？ 枝头鸣叫的黄鹂，那是春天的_____吧？ 春天在______旋转跳舞，在______哼着小曲。 师：你还能仿照第4-7段或第8段的句子说一说你发现的春天吗？请现在小组里交流。        学生讨论、展示。 四、观察提醒，指导书写  师：听着同学说出的像诗一样的优美句子，真像一位位小作家。当小作家不仅要会说好句子，更要会写一手好字。看看“寻“”荡“”柳“这三个上下结构的字，有哪些地方你觉得特别需要注意的呢？      预设：“寻“第四笔横写得最长                 “荡“两撇长度不一，横折折折钩要写好                  “杏“撇捺舒展，”口“字要写扁一点 重点指导、范写“荡“字，注意结构、笔顺、易错笔画，其余二字自由观察后写。 生正姿写字，展示点评。 五、作业布置，结束全课  师：春姑娘还会在很多地方躲藏着，等待着我们去寻找发现，去感受她的美。下课请同学们积累描写春天的好词好句，或者把你找到的春天用彩色笔画下来，两样作业二选一。期待同学们找到更美的春天！下课。