《一颗小桃树》教学设计教学目标1.自读课文,把握阅读散文的方法,培养学生的自读能力。2.品读课文,通过对小桃树细节描写的分析,了解小桃树的品质。3.通过理解作者寄托在小桃树上的情感,体委托物寓志和双线交织的写作手法。4.理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义。教学重难点通过对小桃树细节描写的分析,理解作者寄托在小桃树身上的感情,了解托物言志、双线交织的写作手法。教学方法点拨法教学课时一课时教学过程趣味导入提起桃花,大家能想到哪些诗句?自古以来,桃树、桃花、桃木就是春天和美好的代名词。可我们今天要认识的“一颗小桃树”却是一个弱小者。它又有着怎样的命运呢?让我们一起来读贾平凹先生的《一颗小桃树》。整体感知小桃树这是一篇什么课文?五个批注中提出了几个问题?让大家尝试着自己解决这几个问题。①是什么使“我”遗忘了小桃树?②“蓄着我的梦”的桃核长成了树,而且真的开了花,作者仅仅在写花吗?③“我”的情感在这里来了一个转折,你读出来了吗?品读“没出息”的小树哪一个旁批告诉我们本篇课文的阅读方法?让大家阅读第二个旁批,一起品析第四自然段关于小桃树的描写。“拱”字写出小桃树生长环境的恶劣,只有土壤是硬硬的,不肥沃的,才需要小桃树用力地拱出头。“委屈”一词写出了小桃树的姿态。词语的陌生化。“瘦瘦的,黄黄的”,“面黄肌瘦”,拟人化“紧抱着”,小桃树的瘦弱“立即断”,小桃树的没出息谁说的小桃树没出息?“奶奶”“如果把大家都笑话它,奶奶说”改成“奶奶也笑话它”合适不?让学生分析出奶奶对孙子的爱。除了奶奶不觉得他没出息之外,还有谁觉得小桃树不是没出息?作者。引导学生读小桃树没出息片段的语气,爱怜,语速缓慢。引导学生分析完第四段之后,其他的让学生自己在文中寻找并分析。小桃树与我作者为什么要花这么多的笔墨写这课没出息的小树?通过插入作者背景,一步步引导学生理解小桃树精力背后的深刻含义,理解本文托物言志、双线交织的写作手法。小桃树之情第一个旁批和最后一个旁批以情感开头,以情感结尾,研读第一个旁批,“寻常的情感,不寻常的情感”,理解散文重在悟情。假设贾平凹只能用一个字来写他的小桃树,他会用哪个字呢?引导学生总结概括这篇文章所传递的情感。风雨过后,希望孕生。这不仅是作者对小桃树的祝福,也是我对在座的每一位同学的祝福!记着,努力,你们就是一棵棵待开花的小树。