部编版小学一年级上册语文《z　c　s》教案

部编版小学一年级上册语文《z c s》教案教案设计设计说明      根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。课前准备      1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)      2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)      3.生字和词语卡片。(学生)课时安排      2课时。教学过程第一课时      一、创设情境，导入新课      1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)      2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？      3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。      设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。      二、图文结合，学习声母及整体认读音节      (一)学习声母z和整体认读音节zi。      1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！      2.学习声母z。      (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？      (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。      (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。      (4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。      (5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。      (6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。      (7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。      3.学习整体认读音节zi。      (1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。      (2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)      (3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。      (4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。      4.指导书写声母z。      (1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？      生(预设)：四线格。      (2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。      (3)学生在书上描红。      (4)在四线格中书写。      (二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。      1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？      2.学习c的发音。      (1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？      (2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。      (3)教师范读c，学生观察教师口形。      (4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。      3.记住声母c的形。      (1)引导学生想办法记住声母c的样子。      (2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。      4.学习整体认读音节ci。      (1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。      (2)引导学生读整体认读音节ci。      (3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。      5.指导书写声母c。      (三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。      1.出示声母s的卡片。      过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？      2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。      自学提示：      (1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？      (2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。      3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。      4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。      5.引导学生小组内学习整体认读音节si。      (1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。      (2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。      (3)指名领读。      6.指导书写声母s。      设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。      三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读      1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。      2.游戏：比谁反应快。      找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。      3.游戏：拔萝卜。      黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。      设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。第二课时      一、创设情境，复习引入      1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。      2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)      3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。      设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。      二、情境激趣，拼读音节      (一)学习两拼音节。      1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。      2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。      3.学生自由练习拼读。      4.学生当小老师领读音节。      5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。      (二)学习三拼音节。      1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。      2.课件出示z、c、s的三拼音节。      zuó cuō suǒ      3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。      4.学生在小组内练习拼读三拼音节。      5.开火车拼读。      设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。      三、联系生活，认字学词说句子      1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗？同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。      2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？      3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。      4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。      5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。      6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。      7.指名拼读词语。      8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。      设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。      四、朗读儿歌，拼读音节      1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？      2.教师范读儿歌，学生听准字音。      3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。      4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。      5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。      6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。      7.全班同学带动作朗读儿歌。      设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。      五、重点提示，总结收获      1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗？能把你的收获和大家说一说吗？      2.学生谈收获。      3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。      4.朗读儿歌，结束本课。      汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。      设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。