六年级语文上册 《老人与海鸥》第二课时教学设计

六年级语文上册 《老人与海鸥》第二课时教学设计教材分析：课文讲述了一个感人的故事。一位老人十几年如一日，每天到翠湖之畔喂养海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾受伤的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然后有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。教学目标：1、通过对重点词句的剖析理解，体会老人与海鸥的深情。2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、有感情的朗读课文，体会人与动物之间的真情，感受人与动物之间的如亲人一般的感情。教学重难点：通过对重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚情谊。课前准备：相关教学课件教学过程：一、创设情境，导入新课。1、先请同学们听一首歌曲，这首歌的歌名是《一个真实的故事》。2、教师谈话：这是一首非常感人的歌曲。这首歌是根据生活中的一个真实的故事创作的：一个女孩为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。而那只被她救起的丹顶鹤，也因为再也见不到那个女孩，最终也抑郁而死。其实，和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的智慧、自己的情怀。今天，老师将和大家一起继续学习《老人与海鸥》这篇课文，相信，在这个故事里，我们的心灵会再一次受到震撼。3、板书课题：老人与海鸥二、品读课文，感悟人鸟情。（一）、了解两个场面描写。1、上节课我们已经初步了解了《老人与海鸥》这篇文章，现在哪位同学来告诉老师，这篇课文一共讲了哪两个场景？（老人关爱海鸥；海鸥送别老人）2、这两个场景，你觉得哪个是你意想不到的？哪一幅画面让你最受感动？3、学生交流，用自己的话说说。4、小结并过渡：是啊，海鸥在遗像边的那些举动真是太令人惊讶了，太令人意想不到了。为什么会发生这些令人意想不到的事情呢？请同学们带着这个问题自由读课文的1～13自然段。（二）、研读课文1～13自然段，了解场景一，感悟老人对海鸥的爱。1、请同学们画出让你感受最深的语句，并写好旁批。2、小组合作、交流，动手圈画、写好批注。3、小组反馈，师生交流，并结合课件出示第2、3自然段。（1）、指名读第2自然段，引导学生围绕老人的外貌、老人的行程来谈体会。（老人的外貌：体会到这是一位十分简朴而又勤劳的老人；老人的行程：老人舍不得花钱坐车而徒步，体会到老人为了给海鸥喂食不辞劳苦。）（2）、师：同学们，这位不辞劳苦的老人是谁呢？让老师告诉你们吧，他名叫吴庆恒，是昆明市的一名普通退休工人。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。他是多么可敬啊！（3）、请全体同学有感情地朗读第2自然段。（4）、指名读第3自然段，引导学生抓住老人喂海鸥的动作，体会老人对海鸥亲人般的爱。（5）、引导：同学们，你们知道吗？老人喂海鸥曾经是翠湖边上的一道引人注目的风景，让我们随着作者的文字一起去看看这是一道怎样的风景。（点击大屏幕出示第四句）“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”a、指名读句子。b、引导学生理解，谈体会：是什么排成一片翻飞的白色？是什么飞成了一篇有声有色的乐谱？读了这句话你们有什么体会？（老人的动作娴熟，与海鸥配合默契、和谐。）c、师生交流。d、请全体同学有感情地朗读第3自然段。4、小结并过渡：是啊！老人与海鸥相处得是多么的和谐，他们之间的配合是多么的默契！在老人的一举一动中饱含着他对海鸥深深的爱。下面分角色去朗读4—13自然段，再次感受老人对海鸥无私的爱。（1）、生自由交流，引导学生通过老人的语言、动作、神态体会老人在唤海鸥、谈海鸥时对海鸥的爱。(老人的语音：体会到老人熟悉每一只海鸥，像爱自己的儿女一样爱着海鸥；老人的神态：体会老人对海鸥满怀爱意，视其为亲人。）（2）、小结：从那细心地喂养，从那亲昵地呼唤，从那深情地诉说……从文中很多很多的语句中，我们都能感受到老人对海鸥那份亲人般的关爱。这份爱不是一天、两天，而是十多年，是几千个日子。（结合板书）（3）、过渡：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人必来，和海鸥就像亲人一样。没想到十多天后，忽然传来不幸的消息：老人去世了，他带着永远的遗憾与牵挂离开了与他相依相伴的海鸥。人们在他常喂海鸥的地方摆上了一张老人生前喂海鸥的照片，准备撒食，代表老人再喂一次海鸥，一切还没来得及开始，意想不到的事情发生了。让我们再一次去看看那幅那我们意想不到并深受感动的画面……（三）、品读课文14—19自然段，了解场景二，感悟海鸥对老人的爱。1、全体同学朗读14-19自然段，思考：放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？2、小组合作、交流学习。3、小组汇报讨论结果，集体交流。（1）、学生选择自己最受感动的镜头，写感受。（2）、教师主要组织学生交流以下镜头：镜头一：海鸥围着遗像翻飞盘旋、连声鸣叫。海鸥的叫声和姿势与平时不大一样，想象一下，它们平时会以一种什么样的语调鸣叫？现在的鸣叫和平时有什么不同？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人时无比激动。现在海鸥的叫声应该是悲伤的。）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥为什么站成两排？（为老人守灵，在与老人作最后告别。）镜头三：我们收起遗像时，海鸥向遗像扑来。海鸥为什么朝老人的遗像扑来？（它们舍不得老人离去。）“它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来”，从这副感人的画面中你体会到了什么？（体会到海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。）4、生合作朗读，升华情感。（结合课件出示15、16、17自然段）师：海鸥们仿佛知道老人再也不会来给它们喂食了，再也不会来呼唤它们的名字了，再也不会来跟它们说话了，它们再也看不到老人那慈祥的面庞了……a.师：于是，当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边时，意想不到的事情发生了——学生齐读15自然段。b.师：我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地——学生齐读16自然段。c.师：当我们不得不去收起遗像的时候——学生齐读17自然段。5、教师小结：老人遗像旁出现的感人场面，让我们深深地体会到老人与海鸥之间不是亲人胜似亲人的深厚感情。（结合板书）三、拓展延伸，升华情感。1、假如你就是一只被老人喂养并关心过的海鸥，你会对去世的老人说些什么？2、假如去世的老人看到这令人感动的场景，他心里会怎么想？3、教师小结：这就是视老人如亲人的海鸥，这就是视海鸥如亲人的老人，老人虽然去世了，他的心里一定是飞翔的鸥群。四、课堂小结。教师：同学们，动物也是有感情的，像文中的海鸥，因为老人的关爱，它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了，海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。五、拓展练习。小练笔：写人和动物之间发生的一些有趣或者是感人的故事，可以是自己亲身经历的，也可以是写自己的所见所闻。注意要抓住人物的语音、动作、神态等方面的描写，突出场面的描写，表达出人与动物之间的深厚的情谊。