人教版四年级数学上册《商不变的规律》教学设计

人教版四年级数学上册《商不变的规律》教学设计教学内容：人教版四年级数学上册p93页例5（3）教学目标：  （一）知识与技能   1.理解并掌握商不变的规律。   2.运用商不变的规律进行简便计算。  （二）过程与方法  经历对商不变的规律的探究过程，体验观察、比较、抽象、概括的思想和方法。 （三）情感态度与价值观  在学习过程中，感受数学知识之间的逻辑之美，激发学生的探索精神，培养学生创新能力。教学重点：理解并掌握商不变的规律。教学难点：运用商不变的规律进行简便计算。教学准备：课件。教学过程：    一、促【情景引入  揭示课题】1. 小猪分饼干的故事。（小猴给小猪20块饼，平均分2天吃完，怎么样？小猪说：太少了！那就给你200块饼,平均分20天吃完。小猪说：太好了！太好了！这回每天我可以多吃些了！同学们，你认为小猪可以多吃些了吗？2.引入新课：商不变的规律。  提示学生认真审题——“变”，怎么变？（设计意图：从学生生活中的事例引入教学，激发学生的学习兴趣。通过质疑，引出课题；通过审题——“变”，怎么变？激发学生的求知欲。）二、探【学习新知  探讨学法】3、例5（3） 观察表中的数据，探究规律。被除数表中的什么数有变化？什么数没有变化？被除数、除数和商的变化有什么规律？    设计意图：借助学生在前面的探究经验，通过观察、比较发现商不变的规律，体验成功，激发探究数学知识的兴趣。结论：被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。4.小结：（1）学生独立思考2分钟，回顾刚才学习过的内容。（2）你认为应该怎样记忆商不变的规律内容？三、练【巧设练习  巩固新知】1、从上到下，根据第1题的商写出两题的商。       10÷2=5                  6400÷800=8100÷20=（   ）           640÷80=（   ）1000÷200=（   ）         64÷8=（   ）2、在○里填上适当的运算符号，在□填上适当的数。200÷40=(200÷10)÷(40○□)90÷15=(90○□) ÷(15×2)3、根据222÷6=37在（  ）里填上合适的数。444÷（     ）=37           (      )÷3=37设计意图：及时将探究的规律进行应用，使学生对知识进行内化。同时让学生在实际计算过程中，体验商不变的规律，有利于加强知识之间的联系，培养运用知识的能力。  四、评【总结评价  拓展延伸】这节课你学到了什么？明白小猪分饼干的故事的道理了吗？