《表内除法（一）》第一课时教学设计

《表内除法（一）》第一课时教学设计目标确定的依据    1.课程标准的相关要求  (1)、学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 （2）、学生掌握“平均分”的方法，会解决一些简单的实际问题。    2．学情分析      “认识来源于实践”。 在生活中，小学生有分物品的经历，但却是平均分的实践经验。教学时，有分物品的具体情境引入“平均分”之后，让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中形成“平均分”的表象，为认识除法积累丰富的感性知识。    3．教材分析     《平均分》是学生学习除法开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。学习除法首先学习平均分。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以学好平均分这部分内容，将直接影响到今后的学习。本节课是让学生在具体的情境中通过操作明确平均分的含义。教学目标学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。学生掌握“平均分”的方法，会解决一些简单的实际问题。3.通过分一分活动，学生动手操作能力和概括能力有所提高。评价任务任务一：建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。任务二：掌握“平均分”的方法，会解决一些简单的实际问题。任务三：通过分一分活动，提高学生动手操作能力和概括能力。教学过程环节一 教学例1，引入“平均分”    过年时候，你们去客了吗？如果我们班同学去你家做客，你准备拿什么招待他们呢？去了    苹果、瓜子、糖果„„学生是否积极参是否积极发言。    看看同学们准备什么。图1 10瓶矿泉水，每两瓶放在一起，怎么分把这些糖果分给你们组的同学？分成5份，每份两瓶学生是否积极参是否积极发言。图2桌子上有9个面包，每两个放在一起，有一个面包在外面。再看，这是什么（出示一个面包）？这个面包应放在哪？为什么？图3 有14个橘子，每3个放在一起，有一份只有2个图4  6块糖放在一起，有两份只有5块糖放在一起    同学思考想说什么学生是否积极参是否积极发言。例1.老师也为同学们准备了一些食品，看第8页例1前两个图，你认为老师分的怎么样，你们说说怎么办？引导学生说；应该分的同样多。这样分法叫平均分。回答应该分的同样多。每份分得分的同样多是平均分。做一做独立完成平均分环节二教学例2，掌握“平均分”的方法把18个橘子平均分成6份。请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。  交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。学生参与交流情况把18个橘子平均分成6份思考：什么意思平均分可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。学生独立进行平均分。平均分环节三练习第9页做一做：10瓶酸奶平均分成2份，每份（）盒让学生思考  平均分 让学生用纸片或小棒代替酸奶分一分学生动手分平均分交流。请学生展示自己最得意的分的方案，并说出自己的想法。平均分环节四进一步巩固拓展第11页 第1题学生独立完成平均分第11页 第2题学生独立完成平均分第11页 第3题学生独立完成平均分附：板书设计二、表内除法（一）1.除法的初步认识第一课时  平均分（一）每份分得同样多，叫平均分。平均分的方法：一个一个地分；几个几个地分。