《摆一摆、想一想》教案

《摆一摆、想一想》教案 目标确定的依据： 程标准相关要求： 《数学课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”以学生为主体的课堂教学必须让学生有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。所以这节课我给学生自主学习的空间，让学生大胆去探索，使他们成为学习的主人。 教材分析： 本节课是从依靠动手操作和实物思考到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养. 3.学情分析： 在前几节内容中学生已经掌握100以内数的组成,对于如何用数的组成计算整十数加一位数及相应的减法学生还全然不知. 教学目标： 1．通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。 2．通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 3．培养学生间合作能力、探究精神。 评价任务： 任务1：通过动手摆小圆片，培养学生的动手操作能力。 任务2：通过观察、猜想等方法，培养学生良好的学习习惯和思维方式。 任务3：培养学生间合作能力、探究精神。 教学过程： 教学环节 教学活动 评价要点   环节一 复习 引入新课   教师：在数位表中，右边起第一位叫什么位?(个位)第二位叫什么位?(十位)  教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?(一个一)  若数字卡片“1”放在十位上表示多少?(一个十) 教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的表示方法，可以表示一个一，一个十，一个百…… 复习旧知，为学习新课打下基础。         环节二：小组活动，探究新知   1．出示两个小圆片，(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。  2．为什么两个圆片放人不同的地方，表示的数不同? 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2十一，十位上的两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。  3．出示三个小圆片，(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作，摆出的数各表示什么?  4．若4个小圆片呢?(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。  5．小结： 教师提问：    ． (1)两个小圆片可摆出几个数?(3个数) (2)三个小圆片可摆出几个数?(4个数) 新 课  标   第  一 网 (3)四个小圆片可摆出几个数?(5个数) (4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?(6个数) 教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?   圆片的个数十l＝摆出的数的个数   提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数?(9个数)     培养动手操作能力，观察能力，语言表达能力。 环节三：巩固练习， 在○里填上”>”、“