八年级语文上册《苏州园林》教学设计（1-3课时）教学目标：1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱； 2、学习本文总说和分说的结构；理解课文说明语言多样性。教学重难点：学习本文总分式的结构和生动严密的语言。教学方法：朗读法、讨论法、谈话法（进行“三环六步”教学）学法指导：自主、合作、探究；勾画、摘记；借助媒体（课件）学习。教学时间：3课时教学类型：讲读课 第1课时教学内容：整体感知教学过程：一、导入俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。 二、作者简介： 叶圣陶（1894-1988）原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。 三、简介苏州园林： 首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林： 拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。 四、整体感知 （一） 检查预习：（指名学生读音释义造句，进行互动学习）（屏幕显示词语） 轩榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）丘壑（hè）模（mú）样 重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng） 镂（lòu）空蔷薇（qiáng wēi） 鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。 因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。 斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。 (二)、小组交流：划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序（提示学生会找中心句） 1、划分结构层次，理清全文思路。 提示：（1）再读课文，概括每段大意； （2）同桌、小组讨论完成结构层次划分； （3）全班订正。 第一部分（1-2）概括说明苏州园林的地位及特点。（总写）第二部分（3-9）（分写）：亭台轩榭布局的自然美。假山池沼的艺术美。 花草树木的映衬美。（大处）花墙廊子的层次美。讲究每个角落的构图美。 细处、 门窗的图案美。园内建筑的色彩美。（学生小组讨论后明确） 第三部分（10）总结全文（总写） (三)、合作探究:1、苏州园林的整体特点是什么？课文是从哪几个方面具体说明这个特点的？ 课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的 2、本文的说明顺序是怎样的？ 文章采用先总后分式的结构展开。 先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。（四）展示汇报（五）当堂测练：见《导学案》当堂检测题。 五、小结 同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢？ 今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。 六、分层作业： A组： 抄写字词注音；B组：完成课后练习一。第2课时教学内容：研习课文教学过程：一、导入 上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了？好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。 二、学习活动 （一）预习检测： 默写出说明方法的种类。 （二）明确说明方法的特点及作用。 （见下板书） （三）本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。 举例子： “或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……” “阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。” 作比较： （1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。 （2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 打比方： “用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 引用： “游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。” 摹状貌： “有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。” （四）揣摩语句，体会其丰富的内涵；精读4、5两节： 1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点（4-5节为主）。 （1） 这一节说明了什么？ 讲究假山池沼的配合 （2）哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？ 1句、2-3句、4-11句，总分式。 （3）写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？ 还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。 （4） “艺术”和“技术”能否调换，为什么？ 不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。 （5） “雷同”能否用“相同”替换，为什么？ 不能替换，感情色彩不同。 小结：总分式结构（中心句—支撑句），说明语言的严密性 2、 自读第五节回答问题（不讨论，根据第四节为例做） （1）结构形式？（怎么找出来的？） 总分式（第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分）。 （2）用了哪些表达方式：描写、议论、说明。 这些体现了说明语言生动性。 三、总结： 本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。 六、分层作业： A 组：课后练习三、四。B组：《导学案》13课课时作业。板书设计： 13、苏州园林第一部分（1-2）概括介绍苏州园林的地位和特点。（总写） 第二部分（2-9）大处 亭台轩榭的布局 （分写） 假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次 逻辑顺序（由主要到次要） 细处 角落的构图美 门窗的图案美 建筑的色彩美第三部分（10）总结全文 （总写）说明方法 举例子 作比较 分类别 摹状貌 第3课时教学内容：品味语言，阅读提升教学过程：《苏州园林》重点段落分析（下发下列语段阅读，学生个别完成后以组交流）（一）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。 游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。 1．文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。 答：有色彩，减少单调感觉；有图画，增添观赏兴趣。 2．这两段文字说明了苏州园林的哪一特征？ 答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3．第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉？为什么？ 答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。 4．请你写出花墙、廊子的特点和作用。 答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。 （二）设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 1.《苏州园林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话《 》。 2.本文说明对象的特征是： “务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。 a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。( 列数字 ) b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 ) c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。(作比较 ) 4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否？为什么？ 不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。 5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样？哪种说法好？效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。 六、布置作业 1．请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。 2．预习《故宫博物院》，查找有关图片和资料。
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