《麦哨》教学设计

 《麦哨》教学设计目标确定的依据：1、课程标准的相关要求基于识字与写字的要求：（1）识字与写字对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。基于阅读的要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。基于口语交际的要求：(1)诵读优秀文章，注意在诵读过程中体验情感。(2)展开想象，领悟文章大意。教材分析：《麦哨》给我们带来的是盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适，文中许多语句值得学生去品味积累。让学生以文本语言为通道，细品田园之美，最终到达文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。学情分析：四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，不用说城市里的孩子，就连现在乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，教师应充分考虑到这些方面，通过多种手段进行教学。教学目标：1.认识“兜、畔”等8个生字，掌握多音字“和、应、剥、嚼”。2.通过课前预习、自由读书的方式，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者丰富生动的语言。评价任务：1.正确认读8个生字，能读准字音。知道多音字“冠”的两个读音，并能组词。2.能把课文读正确、流利、有感情，感受乡村生活的欢快、柔美、舒适。3.理解课文内容，体会比喻、排比、拟人等修辞手法的运用，体会作者丰富生动的语言。教学活动：  环节 学习过程 评价要点 环节一 导入新课 板书课题 5分钟 活动一 (5分钟) 1.观看《美丽乡村》生活的图片。 2.谈话：同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。   环节二 初读课文，整体感知 7分钟   活动一（4分钟） 用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。（完成目标二） 读准字音。（评价目标二） 活动二（3分钟） 出示字词，检查掌握情况。（完成目标一） 能读准字词。 （评价任务一） 环节三 细读课文，点题明理 8分钟 活动一（4分钟） 快速默读课文，步入“欢快、柔美”的课堂。（完成目标二） 找出关键词，说说其意思。（评价任务二） 活动二（4分钟） 读最后一段，理解“欢快、柔美”的情态。（完成目标三、四） 读文，能想象画面，能感受课文的画面（评价任务三、四） 环节四 赏读课文 品味语言 15分钟   活动一（5分钟） 默读课文，画出喜欢的部分，理解课文内容。（完成目标三） 学生能找到比喻、拟人的句子，能做简单的批注。（评价任务三） 活动二（10分钟） 自由读文，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。（完成目标三） 说说优美的句段带给你怎样的感受？（评价任务四） 环节四 小结课文，作业拓展 （5分钟） 活动一（3分钟） 小结课文。   活动二（2分钟） 尝试着写几句诗，赞美田园景色。   附：板书设计   24.麦哨 欢快 柔美