《汉字诗》教学设计

 《汉字诗》教学设计环节一：谈话导入，复习诗歌师：今天，我到杭州来给孩子们上课，我带了一样东西，看看这是什么？生：篮子。师：告诉大家，这不是一般的篮子，这是一个诗歌的篮子。我这里面装的不是水果，不是吃的东西，不是你说的菜，我装的是……（板书：诗），一起读——生：诗。师：你们学过诗吗？能不能背一两句？生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。师：李白的诗句他会背，如果背得再有气势一点，就更好了。还有谁会背？生：白发三千丈，缘愁似个长。师：你们对李白的诗都很感兴趣。他的诗很喜欢夸张，很有气魄。还有谁来背？生：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。师：刚刚找了三个同学，你们背的都是古诗。（板书：古诗） 环节二：以“果”激趣，走近童诗我的这个篮子里装的是诗，但不是古诗，是什么诗呢？我先不说，秘密就在篮子里。生：走上讲台，在篮子里翻找，犹豫……师：咦，长辫子老师说的诗在哪里？其实啊，就在她手上。生：水果。师：（拿过学生手中的生字卡片“果”）这是一首诗吗？会不会觉得很好奇？生：是，因为“果”这个字可以编出很多童诗。师：（拿出篮子里的一个苹果）那我们就来编编看，如果有颜色，这个字可能是什么颜色的？生：如果这个字是有颜色的，它可能是苹果一样的红。师：（把苹果换成篮子里的芒果）如果这个字是有颜色的，这个字可能是？生：如果这个字是有颜色的，它可能是黄色的，柠檬一样的黄。师：这次，谁自己到篮子里找一样水果，然后说一说。生：（从篮子里拿出一个火龙果）如果这个字是有颜色的，它可能是红色的，火龙果一样的红。生：（从篮子里拿出一个枇杷）如果这个字是有颜色的，它可能是黄色的，枇杷一样的黄。生：（从篮子里拿出一个油桃）如果这个字是有颜色的，它可能是红色的，桃子一样的红。生：（从篮子里拿出一串葡萄）如果这个字是有颜色的，它可能是紫色的，葡萄一样的紫。师：拿到水果的同学全部上来，你们把诗句找来了，我们把一行行诗句拼在一起，看会有什么奇迹发生？你们就是一行行诗句，把它们组成一首诗得有个题目，题目就是《果》，现在我们再给这首诗配上一点音乐，好开始。生：如果这个字是有颜色的，它可能是红色的，火龙果一样的红。生：如果这个字是有颜色的，它可能是红色的，苹果一样的红。生：如果这个字是有颜色的，它可能是黄色的，柠檬一样的黄。生：如果这个字是有颜色的，它可能是黄色的，枇杷一样的黄。生：如果这个字是有颜色的，它可能是红色的，桃子一样的红。生：如果这个字是有颜色的，它可能是紫色的，葡萄一样的紫。师：你们在听的过程中有没有发现，如果作为一首完整的诗，里面重复的颜色多了一些，诗是比较排斥重复的。这样就得去掉里面重复的颜色，使得诗句里没有重复的地方。下面，我们来重新说一下。生：如果这个字是有颜色的，那么它可能是黄色的，柠檬一样的黄。生：如果这个字是有颜色的，那么它可能是红色的，火龙果一样的红。生：如果这个字是有颜色的，那么它可能是紫色的，葡萄一样的紫。师：这是一个红通通的字，这是一个黄澄澄的字，这是一个紫莹莹的字，这个字就像一个个彩灯，装扮着这个夏季。这就是我们集体创作的儿童诗（板书：儿童诗），谁来说说看：什么叫儿童诗？生：儿童感觉有点像童话一样。师：请把你的感受写在黑板上。生：有点好玩，很有趣。师：也请写在黑板上。生：句式一样。师：这是一种反复的构段方式，当然有的诗并不是这样。请写在黑板上。生：这些诗是儿童创作的。师：刚刚这首《果》是儿童创作的，但后面几行却是我写的，所以，儿童诗可能是儿童写的，也可能是大人写的。大人小孩都可以写，都是写给儿童看的。这是一个红通通的字，这是一个黄澄澄的字，这是一个紫莹莹的字，原来，儿童诗还有—— 生：颜色。 环节三：倾听“春”字，模仿创作师：我们第一次接触儿童诗，就能现场创作一首儿童诗。当然，儿童诗不仅有颜色，还有画面呢。看，这也是一个字。看看画面猜猜看，可能是哪一个汉字？生：树。师：你为什么猜是树？生：因为这幅画中有两个很像高大树木。师：不是。到底是哪个汉字呢？《汉字诗》教学设计生：（多媒体出示“春”）齐读——春。师：看看这个画面，和“春”有什么关系？生：春天到了，原来枯萎的树木又发芽了，小草芽也长出来了。师：万物凋零的冬季过去了，太阳回归，树木葱茏，你看这颗种子，它的根深深地扎进泥土里，它的小芽钻出了地面。这就是——春。刚才给你们看的这幅画面其实就是根据“春”的甲骨文画出来了。汉字和你们一样，也在不断地成长哦，从甲骨文—金文—小篆—楷书……当然，春天不仅是用来看的，春天还是用来听的。《汉字诗》教学设计师：（多媒体播放各种春天里的声音）侧耳倾听，你听到了什么？生：侧耳倾听，我听到了一场春雨。春雨过后，彩虹出来了，小朋友们在一起玩，他们在笑。师：你听出的是小朋友的笑声，长辫子老师听到的不是小朋友的笑声，猜猜看，我听出的是谁的笑声？生：春天的笑声。生：小燕子的笑声。生：刚从冬眠中醒来的小动物的笑声。师：是啊，谁说这笑声一定是孩子们发出来的呢，为什么不可能是动物，甚至是植物，或者那些你想想不到的事物发出来的呢？（音乐响）老师朗读自己的作品：  春文/郭学萍 侧耳倾听我听到绿色的春风中一粒小种子在说话“我想长大，我想长大！” 师：你们能不能也想长辫子老师这样，也来写一首小诗。生：侧耳倾听 /只小燕子在说 /春天来了，春天来了！师：这是多么令人欣喜的消息。生：侧耳倾听 /我听到小熊说 /冬眠多了，冬眠过了 /现在我的精神可好了。生：侧耳倾听 /我听到小蜜蜂说 /春天到了，油菜花开了 /我又可以采蜜了。生：侧耳倾听 /我听到小蛇说 /春天到了，春天到了 /大家可以起来吃东西啦。生：侧耳倾听 /我听到了一群小果子们说 /秋天来了，秋天来了 /我们快点成熟吧。师：你们听到的都是春天的声音，只有这个孩子听到的是秋天的声音。每个果子有每个果子不一样的心思，有的盼望早点成熟，有的害怕熟了会从树枝上掉下去……你们的思绪一会儿呀，就从春天跳跃到冬天，现在你们说说看，儿童诗还有什么特点？生：有画面，有形状。生：有变化，有声音。 环节四：品味“串”字，感悟味道师：（多媒体出示一组糖葫芦照片）接着往下看，根据这组照片，猜猜看，这里有藏着一个什么汉字？生：串。师：你为什么猜是“串”？生：因为冰糖葫芦的外形很像“串”字，是一串一串的。有一个我的好朋友，他的名字叫李德明，他特别特别喜欢用这些汉字写诗。这是他写的一首诗，题目叫《串》。 串文/李德民 哎呦，这个字多像一串冰糖葫芦红红的咬一口又酸又甜 馋人的冰糖葫芦把孩子的目光，牢牢地粘住了 你看，一个男孩走出了好远还在不停地 回头 师：看了这首小诗，你发现儿童诗又有什么特点？生：儿童诗充满想象和幻想，它不仅可以写，还可以吃。师：儿童诗描写的就是我们儿童自己的生活。生：儿童诗很奇妙，能像糖一样粘住人的目光。生：儿童诗还有味道。师：《串》这首儿童诗是什么味的？生：甜甜的。师：儿童诗是甜甜的，黏黏的，不同的儿童诗味道一定是不一样的。生：儿童诗还很幽默，有吸引力。 环节五：细品“日”字，引出“五觉”法师： 现在，再来看我的诗歌篮子。有一个字，哦，好烫！猜猜看又会是哪个汉字？生：火、烧、红、熟、热……师：都不是，我们请一个同学到篮子里来把这个字找出来。谁愿意上来？生：上台从篮子里找出“日”这个字。师：这个字烫吗？生：不烫。师：可是，如果我送你两个字，这个字马上就会变烫了。这两个字已经被同学写在黑板上了，让我找到，再圈出来，就是——幻想。如果有了幻想，如果有了想象，你再来摸这个字，一定和刚才不一样。来再摸摸看。生：哇，烫！生：炎热。师：看到这个字，长辫子老师一口气写了15首小诗，屏幕太小，我只能给大家看其中的5首。 知道我用多长时间写好的吗？告诉你们，就20分钟。下面，就请你们自由地读一读，然后告诉大家，你喜欢哪一首？ 《日》组诗文/郭学萍 （一）捏一捏太阳软软的就像我家小猫弄丢的红色线球 （二）太阳把香水打翻了我的的被子上都是这种好闻的味道 （三）早晨走在上学的路上抬头一看天空大碗里装着一个荷包蛋 （四）敲一敲太阳会不会发出当当的声响就像校园里的那口大黄钟一样 （五）模糊的早晨像小猫刚睡醒一样小猫揉揉眼睛模糊的早晨就亮了生：自由读。师：哪个老师，长辫子老师一直没有喊过你回答问题，这次就请他说。生：我喜欢第一首，因为太阳软软的。师：哦，你们看到汉字“日”，有没有像长辫子老师这样，想用手去捏一捏？来，拿出手来，我们一起捏一捏“日”这个字，是不是感觉像毛线球一样软软的？生：我喜欢第3首，因为太阳像个荷包蛋。师：原来，这个“日”字不仅可以用来来捏一捏，还可以用嘴巴尝一尝，吃一吃，就像吃一枚荷包蛋。生：我喜欢第4首，因为把太阳比作了大黄钟，还会发出声音。师：这首诗是长辫子老师听出来的。生：我喜欢第5首，把模糊的早晨比作小猫刚睡醒的样子。师：这首我说用眼睛看出来的。你们早晨醒来，睡眼朦胧，有没有这种感觉？你看着太阳模模糊糊的吧？但我不说我看，而说是小猫看。小猫的眼睛是模模糊糊的。再看看第二首小诗，我又是怎么写出来的？生：是闻出来的。师：今天是母亲节，看到这首小诗，你也许和我一样，会想到妈妈。因为是她们帮我们晒被子，让我们梦香香的，甜甜的。刚刚说过，我用20分钟写了5首小诗，有没有发现我的秘诀是什么？生：可以把这个汉字拿过来捏，拿过来吃，还可以闻一闻，看一看，听一听。师：这个小朋友说的和我想的是一样的。（多媒体出示“五觉法”板书）谁能看懂我的板书？《汉字诗》教学设计生：就是你可以用各种器官去感觉一个字。生：还需要想象和幻想。师：当你们拥有了这“五觉法”，看到一个汉字，很快就能写出一首诗。让我们重温一下长辫子老师写的5首小诗，第一首用的是触觉，第二首用的是嗅觉，第三首用的是味觉，第四首用的是听觉，第五首用的是视觉。当然，有的时候，各种感官并不是独立存在的，而是融汇在一起，有时是分不清的。 环节六：以“月”为例，学法迁移师：掌握了这个法宝之后，你们想不想来试一试？我们来现场创作一首儿童诗。用哪一个汉字来创作呢？就是“月”。生：现场创作（教师巡视，随机点拨，指导）师：在课结束时，我来欣赏几个同学即兴创造的小诗。生：尝一尝 /月亮不甜 /脆脆的 /就像松鼠 /最爱吃的松果（孙语峥）师：诗歌的语言就是要拥有“陌生感”，把月亮想象成脆脆的松果，就是一种“陌生感”的想象。生：捏一捏 /这个字又松又软 /像我的一只小仓鼠（钱奕澄）师：月亮像毛线球，月亮像小仓鼠，多么有质感。生：中午 /太阳的光芒 /照在草坪上 /小草像穿上了一套 /金黄的西装 //晚上 /月亮的光芒 /照在草坪上 /小草像穿上了一件 /白色的公主裙（邵钰晨）师：用对比的手法，描写了白天和夜晚，太阳的光芒和月亮的光芒颜色的不同，感觉的不同，前者庄严，后者温婉。生：晚上/我望着月亮/就想起湖边弯弯的小船/弯弯的/亮亮的（潘子睿）师：好简单的诗，好美的意境。生：闻一闻/好香啊/这是母亲节/我想送给妈妈的/一碗牛奶（郭宇昕）师：诗歌最打动人的，莫过于文字里藏匿的这份最真挚的感情。 环节七：结合板书，总结“童诗”孩子们，今天我们写的这一首首儿童诗是根据一个个汉字写出来的，所以又叫《汉字诗》。其实，儿童诗可不只是汉字诗这一种，儿童诗就像天上的星星一样，多得数也数不清。今天，长辫子老师只教了你其中的一种。怎样才能写出这样的诗，很简单，用“五觉法”。原来，当我们有了幻想和想象的时候，诗歌就有颜色，有声音，有画面，有形状，有味道，它就像蜜一样，能粘住儿童的目光。因为诗歌的语言有趣，并且幽默，所以，它能让我们的内心产生一种奇妙的感觉。这种感觉真的妙不可言。回去以后，如果有兴趣，我们还可以继续创作汉字诗。 环节八：名家点评，对话“童诗”王荣生：郭老师，我想请教一下，你今天上的内容是教材里面的，还是？郭学萍：尊敬的王教授和汪先生，首先，我是读着你们的书长大的。 今天我上课的内容，不是教材内的，是2016年我组织全国20多个省100多名优秀教师编写的一套《小学创意写作》读本，我今天的上课内容就是这套读本中的一个主题单元。王荣生：感觉非常好。虽然是小学二年级学生，在一个很短的时间里，能够对诗有感觉，并且能够尝试着写出自己的一些作品，甚至是他们人生的第一首诗歌，我觉得非常好。如果说要讨论的话，黑板上写了很多字，对儿童诗的感觉，如果能把这个感觉再凝聚一下，聚焦一下，让儿童对儿童诗有一个整体的感觉。我的感觉有两个：一是，如何把日常的口语通过一种形式变成诗化的语言，变成诗句。果字像什么？小朋友说的是口语，然后他通过一种方式，形成一种有旋律的，有诗意的比喻。但是，他们最后合成的时候，“像”这个词没有了，苹果一样的红，芒果一样的黄，葡萄一样的紫。这个地方就有了诗歌的意味。二是，我们看到一个汉字，有一些形象感，有一些感觉，怎样能把这些感觉形象化，你用了“五觉法”，非常好。如果能形成感觉的形象化，能看到，能触摸到，小朋友回去后，尝试的动力和愿望会更强烈一些。不知说的对不对，供你参考。 郭学萍：谢谢汪先生，谢谢王教授，在两位大家的面前，我还说诚惶诚恐地上这样的创意写作课，因为我成立了“小学创意写作联盟”，搞的小学创意写作。 因为我自己是写诗的，我每天都会在微信上写一首小诗，五分钟，十分钟就可以写完，写诗也是我回答生活，记录行走的一种方式，也是我排遣压力的一种通途。 我给二年级孩子上诗歌课，我从来没有想过我要培养出一个林徽因，或者徐志摩，因为这个世界上有一个林徽因和徐志摩就够了，别人可以去欣赏，去阅读他们写的诗。 但我想给孩子一份无垠的想象，让他们小的时候就可以有一份幻想，让原来看到月亮只能想到月饼，现在看到月亮会想到毛绒绒、蓬松松的小仓鼠，就像这个母亲节我像送给母亲的一碗牛奶。 这就是语文课程标准中，中段孩子说话写话提出的一个要求，要使用有新鲜感的语言。而我，上这样的创意写作课目的，也在于此，就是想让孩子对这个世界有另一种打量，有另外的一种表达。 汪潮：郭老师给我们儿童诗教学带来了一种新意，因为小孩子是诗的年龄，歌的岁月，所以对孩子进行诗化教育意义重大。 符合孩子的心理特点，郭老师这节课引发三点思考：第一，她这一节课，怎样进行定位，怎样进行思考。 这节课从教师角度来说，它是一节创意课，因为郭老师本人就会写很多诗，有诗歌方面的素养，这一点给我们启发，作为教师，我们要有特长，我们要有优势，才能影响学生。 第二，从学角度来讲，这节课是学生积极参与，师生互动的课，这也符合低段孩子的特点。 第三，从语文课来看，这节课是汉字诗的课。这节课怎么来看？我觉得首先要关体文体。作为小学语文老师，要有文体意识，当然不是文体教学，不要急，初中、高中会有文体教学。 但是教学必须要建立在文体意识的基础上，今天这节课，文体的东西基本上都展示出来了，做了很大的努力。 你看，儿童的语言要有句式，要有颜色，要有趣，要有形状，要有画面，要幻想的。 这节课，我们来看看她的教学方法。一般来讲，作为一个儿童诗的教学的课，我们要把握一些基本元素。 我觉得这节课做得比较好，有很多形象，很多想象，特别精彩的是，她创设了意象，那就是一个微课，有滴水的声音，以及背后的笑声，这个情节是非常漂亮的，是精彩的，形成了诗的意象，因为诗歌教学不要太实在。 她运用表象来进行想象。他这节课的教学方法里面，意境也做了一些处理。谢谢郭老师，我还想听你的第三次课，谢谢。