一年级数学上册《猜数游戏》教学设计

 一年级数学上册《猜数游戏》教学设计教材来源：小学一年级数学教科书/北京师范大学出版社2013年版内容来源：小学一年级数学（上册）第三单元主    题：猜数游戏课    时：共1课时，第1课时授课对象：一年级学生目标确定的依据1.基于课程标准的思考《课程标准（2011年版）》对本课的要求是：“掌握必要的运算技能，能准确进行运算；能在教师指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决；了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。”这就要求学生理解加减法意义、掌握得数是6的加减法的计算方法，才能准确、熟练地口算20以内的加减法，解决简单的实际问题。2.教材分析本节课是在学生学习得数是5以内加减法运算的基础上，进一步学习得数为6的加减法，是学生进一步学习20以内数的进位加和不退位减法的基础。教材引领学生经历“创设游戏情境——动手操作——解释和应用”这样一个过程，使学生充分理解得数是6的加减法的实际意义，掌握得数是6的加减法的计算方法。本节课的关键就是让学生充分理解得数是6的加减法的实际意义，掌握得数是6的加减法的计算方法。3.学情分析本节课是在学生学习得数是5以内的加减法的基础上，进一步学习得数为6的加减法。由于家庭或在幼儿园的教育，学生已会计算10以内的加减法，但对运算的含义理解比较缺乏，所以不能运用加减法运算解决简单的实际问题。因此，本节课的教学重点是学习和理解得数是6的加减法运算的实际意义，掌握得数是6的加减法的计算方法。目标1.在猜数游戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探索并掌握得数是6的加减法的计算方法。2.能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。3.能运用所学的知识解决简单的实际问题，体会用数学的乐趣。评价任务1.能理解得数是6的加减法的实际意义。2.能正确计算得数是6的加减法，能解决简单的实际问题。教学目标：1、使学生掌握得数是6、7的加减法，让学生经历由具体情境抽象出得数是6、7的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7的加减法。2、通过游戏等方式，使学生在具体的观察与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。3、通过创设情境，使学生能够积极主动、直观的参与到讨论得数是6、7的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的密切联系。教学重点：掌握“6”、“7”的加减法。教学难点：培养学生有序思维的能力。教具准备：磁扣 磁板 挂图一、创设情境师：同学们喜欢做游戏吗？能说说你们喜欢做什么游戏吗？今天教师也要和你们一起来做游戏，你们欢迎我吗？那我们今天就来做一个猜数游戏。（板书课题：猜数游戏）师：对于能够积极参加游戏并遵守游戏规则的同学老师将会奖励他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今天游戏的获胜者。师：游戏规则是这样的：1、能认真听老师提出的要求。2、能倾听小朋友们的发言。3、回答问题声音响亮，说话完整。听清楚游戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。二、猜数游戏1、数数师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）师：好，现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？（学生或许猜多了或者是少了，教师给予相应的“多了”或“少了”的提示）师：他猜的对不对呢，请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）2、拆分“2”与“4”师：现在老师把这6枚棋子分成2堆，注意观察，老师左边摆了几枚棋子，右边摆了几枚，一共是多少枚棋子呢？谁能完整的说一说？生：左边摆了2枚，右边摆了4枚，一共摆了6枚。师：根据这个你能列出2个加法算式吗？生：2+4=6 4+2=6 （板书2+4=6 4+2=6 ）师：那么如果老师把这6枚棋子贴在黑板上2枚，谁知道我手中握着几枚？生：4枚。师：你怎么肯定是4枚？生：因为一共是6枚，减掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。师：你能列出减法算式吗？生：6-2=4 （板书6-2=4）师：如果我在黑板上贴了4枚，谁知道我手中又有多少枚呢？生：2枚师：你怎么知道是2枚呢？用减法算式表示呢？生：6-4=2 （板书6-4=2）3、学生带领做游戏师：刚才同学们猜的有理有据，所以都猜对了，那么还是这6枚棋子谁愿意当小老师领大家来做这个游戏呢？师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？师：谁能根据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？生答师板书4、全体动手操作师：刚才老师用这6枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。生动手操作，师根据学生的汇报相应的板书。5、小结：刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的情况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。