四年级数学上册《人口普查》教学设计

 四年级数学上册《人口普查》教学设计 教学目标：1.掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。2. 培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。3.感受大数与现实生活的密切联系，激发学习兴趣。         教学重难点：重点：掌握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。难点：中间或末尾有0的数的读法和写法。教学准备：课件教师：课本、课件学生：课本 教学过程： 一． 复习导入         昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数单位？  指名回答：我们认识了9个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。 随着学生的回答板书：（从右往左） 亿   千万   百万   十万   万   千   百   十   个 我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？ 742     4600    8000   10000   3215    509    5009     提问：谁能说一说读这些数的方法？你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。  板书课题：亿以内数的读写法（设计意图：通过复习万以内数的读法数位顺序表，加深对个级数读法的认识，有利于本节课万级亿级的读。）二．探索新知1. 课件出示教材第六次人口普查的数据，学习大数的读法。提问“你能读出以上城市的人口数吗”学生独立解答，小组讨论，讨论亿以上数的读法，出示数位顺序表，师生交流汇总。研究末尾有 0 的数的读法。（1）介绍数位。这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个数字所占的位置叫做数位。如4958，是由4个千，9个百，5个十和8个一组成的。8 个一是在右边第一位，就是个位；5个十在右边第二位，就是十位；9个百在右边第三位，就是百位；4个千在右边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。（2）展示数位顺序表。把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数位顺序表：...... 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位                         （3）计数单位和数位之间的关系。  个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？  小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上， 几个百就写在百位上......几个千万就写在千万位上。  追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？  学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。（设计意图：数位，位数，计数单位这些概念对学生来讲很陌生，学生大概知道点但是一旦所有内容放一起，学生就会混淆。）  （4）认识数位分级。  按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”，万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少“万”。在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表：...... 亿级 万级 个级 ...... 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 （5）学习末尾有 0 的数的读法。 在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如：  指导：1265830000先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。  学生尝试读出1295330000 和6780000、13820000。  提问：以上这些数中的0都在什么位置？读数时读0了吗？质疑：1807199 这个数读不读这个 0呢？  同桌之间交流。  这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。  提问：0在什么位置时不读出来呢？  小组交流。  小结：当0在级的末尾时不读出来。   （设计意图：提高学生自己解决问题的主体性。） 三.巩固提高      研究中间有0的数的读法。  指导：40076先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六。  强调：百位上的零必须读出来。 学生尝试读出：11034、10030040 指导学生先独立试算，指名提问个别学生回答，并讲解每一步的计算的原因。（设计意图：关于零的读法很重要，因此在课堂练习中以此来看学生的掌握情况。） 四.布置作业   教材第7页第 1 题板书设计：                        人口普查                     亿级      万级        个级 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个      亿