《搭一搭》教学设计

 《搭一搭》教学设计【课标依据】初步形成空间观念，感受几何直观的作用。在观察，猜想，验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果。【学习内容】北师大版四下第四单元第三课时搭一搭第57，58页【学习目标】1、从正面、上面和侧面（左面或右面）看到的立体形状出发，探索搭出相应的立体图形的策略和方法。2、能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形，发展空间观念。【评价任务】1、会说出根据平面图形还原立体图形的策略和方法。2、会根据这些策略和方法还原立体图形。【学习重点】能根据不同方向观察到的平面图形还原立体图形。【学习难点】平面图形还原成立体图形的方法。[学习准备]教师：4个大正方体教具学生：4个小正方体学具【学习过程】情境导入今天老师给大家带来一些图片，大家猜一猜，它可能是什么呢？预设1:猜不出来。预设2:空调。小结：从三个方向我们可以确定一个立体图形的形状，而且还发现，同一个物体，从不同方向观察，看到的形状可能是不同的。【设计意图：复习了二年级学过的同一个物体，从不同方向观察，看到的形状可能是不同的，以及上节课学过的从三个方向可以确定一个立体图形的形状。又激起了孩子们学习这节课的热情，同时也为这节课学习从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状出发还原立体图形做铺垫。】探索新知（一）活动一：探究根据三个方向的平面图形还原立体图形的策略方法。1、想象立体图形的形状。（1）淘气搭了一个立体图形，出示情景图，学生读题。（2）请认真观察这三幅图，猜想立体图形的形状。（3）同桌互相说一说你想到的立体图形是什么样子的？（4）全班交流。预设1.搭两层，第一层是三个小正方体，第二层是1个小正方体。预设2.第一竖列放两个小正方体，第二竖列放一个小正方体。在第一竖列小正方体的后面搭一个小正方体。（5）这个立体图形到底是不是这样的呢？我们该怎么办？预设：动手搭一搭（板书课题：搭一搭）动手操作，验证立体图形的形状。请同学们同桌合作搭一搭，然后说说你是如何搭出这个立体图形的？3、交流反馈。预设：我是先搭的正面，然后是右面，最后看上面。【设计意图：在搭立体图形的过程中，让学生在大脑中先想象，充分发展学生的空间想象能力，然后动手操作，验证自己的想象，经历观察、想象、分析、操作、验证的过程。】（二）活动二：依次出示正面右面上面，让学生体会由多到少逐步排除的过程。（1）如果只给出一个面呢？能确定这个立体图形吗？预设：不能。（2）那有几种搭法呢？谁能来前面边摆边说？预设：这四种。（3）确定出来立体图形的形状了吗？预设：没有。（4）那老师再给你们点儿提示，右面是这样的，谁能来说说你的想法？（贴出右面）预设：学生边摆边说。（5）既满足正面，又满足右面的有两种，还是没有确定出来这个立体图形，那老师再给大家点儿提示（贴出上面）现在能确定出来了吗？预设：边搭边说。小结：从3个面才能来确定一个立体图形的形状。【设计意图：学生感知从正面入手有四种不同的搭法，再从右面和上面对刚才的情况进行排除，还原立体图形。】（三）活动三：引导学生从右面或上面入手来搭出这个立体图形。（1）刚刚我们是从正面入手来搭出这个立体图形的，谁还有不同的想法？预设1：先搭上面，再搭……预设2：先搭右面，再搭……小结：从正面入手、从右面入手或从上面入手，都搭出了这个立体图形。【设计意图：根据学生的认知情况，大多数学生都能想出从正面入手，但是从右面或上面入手对他们来说有些困难，所以引导学生探索出不只可以从正面入手，还可以从右面或上面入手。】（四）活动四：根据前面的活动经验以及搭立体图形的策略，重新搭一个立体图形。1、想一想、搭一搭。（1）先认真观察这三幅图，想一想这个立体图形是什么样子的？你准备怎么搭？（2）同桌之间动手搭一搭，看看跟自己想的立体图形是否一样？2、交流展示：（1）谁来说说你是怎么搭的？预设1：先从正面入手，再……，然后……（2）谁还有不同的想法？预设：……【设计意图：运用从第一个所获得的策略和方法再搭立体图形。】（五）活动五：梳理总结从平面图形还原立体图形的策略和方法。如果再给你3个方向的平面图形，怎么才能准确的搭出这个立体图形呢？预设1 ：……预设2： ……小结：看来他们都是选择从一个面入手，然后逐步调整，最后再检查一遍。【设计意图：交流把平面图形还原立体图形的过程中产生的思想和体验。】巩固练习1．教材第58页练一练第1题【设计意图：根据从三个位置看到的立体图形的形状选择相应的立体图形，并鼓励学生动手进行操作还原验证。】2．教材第58页练一练第2题【设计意图：鼓励学生再次经历根据从正面、右面和上面看到的立体图形的形状搭出立体图形的活动，体会其中的策略和方法。】作业设计：教材第58页练一练第3题【设计意图：鼓励学生在操作观察的基础上，直接根据立体图形图画出从他的正面、上面和右面看到的形状，把空间图形转化为平面图形。】 板书设计搭一搭1.从一个面入2.再逐步调整3.检查六、教学反思                    沿途风景最美                                ----搭一搭教学反思  过程比结果更重要，在这次的这个过程中，真的收获了很多。知道了怎么写教案。在写教案的时候首先分为情景导入，新知探究，巩固练习，作业设计这几大块，在这几大块的基础上往里边填充内容，细化为每一个小的目标，原来只是知道这些流程，不知道实施的时候该如何去实践，经过这次的磨课，自己体会颇深。学会了怎么磨课。原来的认知里，我觉得磨课就是一遍一遍的试自己的教学设计，可是在这次磨课的过程中，我知道了磨课真正的目的，就是基于学生的认知，调整自己的教学设计，修改自己不合适的问题。知道了怎么开展更有效的生生交流。原来外出听课都会听到别的老师不用怎么费劲生生互动的就特别好，经过这次活动，我意识到了自己的不足，知道了把课堂还给学生的真正含义，让学生在交流的过程中思想碰撞，通过自己的努力，获得新知。当然，我也意识到了自己的很多不足。自己的教育机智不足，一些随机生成的一些问题，处理的还不是很得心应手，所以就需要在平时的时候多留心，多反思。自己对教材的解读还需要再深入写，对课表的解读也需要在深入些，比如，只知道要培养学生的空间观念，自己也知道什么是空间观念，却不知道对比着课标的具体内容把这些概念吃的再透些。还是要多出去学习多交流，有时候闭门造车只是自己的想法，需要给大家沟通，看看大家的意见和想法，适合自己的去主动内化。