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《沁园春·长沙》教学设计
教学目标
(一)知识与技能
1.抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
2.提高学生鉴赏诗词的能力。
(二)过程与方法
1．在朗读中，学会如何朗读诗歌。
2．反复诵读诗歌，品味诗歌的语言，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
(三)情感、态度、价值观
感受毛主席的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情。
教学重点：反复诵读，体会诗歌的意象，领会作者情感。
教学难点：从词中关于湘江秋景的描写把握词作的形象性、抒情性。
教学方法：诵读、讨论、探究
教学时间：一课时
教学环节
一、导入：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东……”同学们对这首歌曲熟不熟悉？这
是赞颂谁的呢？对，是赞颂我们的伟大领袖毛主席。看着毛主席的图片，我们倍感亲切。今天
我们来学习他的一首词《沁园春 长沙》，来感受伟人的豪情壮志。
二、整体感受：
1.听示范朗诵音频，注意读音和节奏、感情。
个别学生读，由学生推荐，学生点评。
学生齐读，师点评。
三、具体鉴赏
赏析课文上片：
1.请问：上片描写了几幅图？请简要概括。
明确：独立橘子洲图和湘江两岸秋景图
2.简单赏析“独立橘子洲图”，前面三句我们可以得到什么信息？
明确：点名了人物、时间和地点。
3.具体赏析湘江两岸秋景图。
词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢?现在我们就来具体欣赏。
词人通过一个"看"字，以视野所见来写湘江的秋景，使得"看"字所统领的七句连贯直下，
一气呵成。现在我们来齐读这几句。（读出节奏感，语速适当加快。）
分小组讨论以下问题，用 5 分钟的时间完成，再由各小组派代表展示答案。
(1)提问：现在大家来找一找，"看"字统领了哪些景物?
明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。
(2) 思考：这么一幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘的呢?
明确：有远眺、近观、仰望、俯视。
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（3）思考：毛泽东笔下的秋景，具有什么样的特点？
明确：有远有近，有仰有俯，有静有动，有颜色的对比(红、碧)，和动作的对比(击、翔)，
绚丽多彩，生机盎然。
四、理解意象，及探究作者的情感
1.什么是意象：
“意”就是诗人的思想、情感、意念。
“象”就是客观的物象、形象。
“ 意象”就是渗透着诗人主观感情的客观物象，是“意”和“象”的统一 。
2.探讨问题：《沁园春·长沙》上片所写到的意象有哪些？请用下面的句子模式给上片的内容
做个概括：上片通过描写…，描绘了一幅……的画面，表达了……的情感。( 以点拨方法进行
教学，同学再进行分组讨论，由小组代表回答问题。)
明确：词的上片通过描写万山、层林、漫江、百舸、雄鹰、翔鱼等意象，描绘了一幅绚丽多彩、
生机勃勃的湘江秋景图，表达了作者一种积极乐观、昂扬向上的情感，倾注了词人对祖国山河
的挚爱。
五、课堂小练
1.找出下列诗句的意象，看谁找得比较快。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
——马致远《天净沙秋思》
明月松 间照，清泉石上流。 ——王维《山居秋暝》
（再让学生举出常见的意象，图片展示）
2.朗读下面这首诗，完成后面的问题。
江 汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
①这是杜甫晚年滞留江汉时所写的一首诗。②此处运用了“老马识途”的典故。
问题：诗中二三联用了哪些意象，并分析其情景交融的意境。
明确：用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”等意象，“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、
苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观
旷达。
六、课堂小结：词的上片不仅让我们感受到了毛主席笔下的美丽生动的秋景，它有别于其
他的悲秋主题，更让我们领略到了词人身处危险境地也能怀有乐观的心态，及博大的胸怀，对
祖国大好河山的热爱。
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七、附板书设计：
沁园春·长沙
上片
独立橘子洲图 景 特点 情
湘江两岸秋景图 看
意象：万山、层林、漫江、百舸、雄鹰、翔鱼
山
林
江
舸
鹰
鱼
山
绚
丽
多
彩
生
机
勃
勃
积
极
乐
观
昂
扬
奋
发
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