三年级语文《古诗三首》教学设计

三年级语文《古诗三首》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）基于识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。能借助汉语拼音认读汉字。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。（2）基于阅读《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。2.教材分析本课3首古诗描绘的都是秋天的景色。《山行》是唐代诗人社牧的一首七言绝句是千古传通的佳作。诗的大意是:一条石头小路競题曲折地伸向充满秋意的山密、在白云练绕的山中，有人家居住。停下车来是因为喜爱这深秋枫林晚景，经霜的枫叶比二月春花还艳丽。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是生机盎然的。前两句写出了诗人所看到的山中景致。“寒”字点明深秋季节远”字写出山路的绵长;“斜”字与“上”字呼应，写出了山势的高而缓。“有人家”会使人联想到炊烟袅。鸡鸣大吹。一驱寒山清冷之意，又照应了上一句的“石径”，将两种景物有机地联系在一起。后两句写出了诗人停车欣赏的原因，这机林晚景使他流连忘返，含不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。3首古诗均配有插图。第一幅图中，诗人被一片火红的枫叶吸引住了，停下车来，站在山路上，拍头欣赏着深秋时节山林的美景。第二幅图中，诗人在池中的亭内，望着满池的枯荷及池边的残菊若有所思。第三幅图中，梧桐树下，篱笆旁边，两小儿在夜捉疑。3.学情分析学生能够借助拼音，能够读准字音，读通句子。但古诗的大意，还需要引导学生细读古诗。尤其是《赠刘景文》生字更多，诗意理解也相对难一些。教学目标1.认识并会写“寒、径、斜、霜”4个生字。2.学习古诗(山行》,理解古诗内容,引导学生了解秋天红叶的特点,体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。评价任务1、通过指名读、领读、齐读、观察、交流、教师范读等方式检测学生读准字音、读通句子。2、通过注释、借助图片想象，理解古诗内容。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节一   谈话导入（2分钟）    活动一同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习)活动二  故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧)2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)  (评价任务二)    环节二感受情境（25分钟） 活动一1.(音频：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。2.纠音、教师范读3.出示插图  学生感受再读4.学写“寒、径、斜、霜”等4个字活动二诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。闭眼，边背边想象刚才一路上看到的美景。(多种形式反复读，直到背诵。)  （评价任务一）（评价任务二）  环节三精读全文（13分钟）  活动一1.学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。2.小组交流诗意。3.检查自学效果：谁愿意来检查大家的自学情况呢？如：我想请XX同学回答，回答正确后这位同学有权请后面的同学回答他提出的问题。4.预设问题：(1)诗人首先远远地看到什么？寒山、石径。①什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？②第一句是什么意思？(2)接着诗人又看到了什么？白云、人家。①“生”是什么意思？②第二句是什么意思？(3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情──“爱”。(课件：枫树林)下面请同学们欣赏枫树，边欣赏边想，此时我们与诗人一起来到了枫树林，你看到了什么？想到了什么？(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。5.同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。  （评价任务一、二）  环节四作业布置（2分钟） 改写《山行》或画一幅山行图。 （评价任务二）  附：板书设计    山行    寒    径    斜    霜