一年级数学上册《“0”的认识》教学设计

一年级数学上册《“0”的认识》 教学设计目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）经历从日常生活中抽象出数的过程。（2）了解数学可以描述生活中现象，感受数学与生活的密切联系。 2.教材分析学习0的认识，教材采取了认数、写数相结合的编排方式，分二次活动进行。第一次活动是从小猴子吃桃子引入0的认识，让学生知道“一个也没有”用0表示，0和3、2、1一样也是一个数；并且通过观察直尺图，使学生认识直尺上的“从0开始”，体会0可以表示起点，并认识已学过的数的排列顺序。第二次活动是观察教材上写0的虚线走向，学习0的写法，并练习描写0。本课的练习一方面巩固0的认识和5以内数的顺序，另一方面让学生体会0在生活中的应用，感受0与生活的密切联系。3.学情分析学生已经认识了1—5各数，知道有几个实物就用数几来表示，在学前教育中也已经接触了0，但对于0的两种含义的理解有一定难度。因为0表示一个也没有，所以不能提供直观、具体的数量与之建立联系，学生理解起来有一定的难度。特别是“0”不仅表示一个数，还可以表示起点，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有小小的障碍。因此在教学中要遵循学生的认知特点，从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，帮助学生理解0的含义，同时对于0的写法有相当一部分学生不能正确书写，需要加以指导。学习目标 1、学生初步理解“0”的两种含义，会读、写数字“0”。 2、通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生感受到数学与生活息息相关。 3、培养学生的想象力，合作、探究的能力及认真书写的好习惯。评价任务评价任务一：借助多媒体教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，学生初步理解“0”的两种含义，会读、写数字“0”。 评价任务二：鼓励学生从生活中找一找，通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。 评价任务三：通过学生分组活动及0的书写指导，培养学生的想象力，合作、探究的能力及认真书写的好习惯。教学过程教学环节 教的活动 学的活动 评价要点环节一复习铺垫，导入新课活动一1、课件出示（1、2、3、4、5）5个数字宝宝。 活动一学生喊出它们名字。  学生在轻松愉悦的活动中复习旧知。活动二1、指导评价，鼓励方法的多样性。 活动二1、给数字宝宝排排队。 巩固5以内数的顺序。环节二创设情境，理解含义活动一（一）理解0的第一种含义：0表示没有1、课件出示小猴吃桃子的情境图。2、游戏：猜硬币3、课件出示生活中0表示没有的例子。（左图：小朋友手中有3个气球。右图：动态显示3个气球全飞走了。 活动一1、学生看懂图意，知道有2个桃子，就用2来表示；有1个桃子就用1来表示；一个也没有就用0来表示。（完成目标一）2、学生再次感受0表示没有的含义3、学生先根据气球图说图意，再说说自己生活中用0表示的例子。（完成目标二）学生初步理解“0”表示没有的含义。（评价目标一）学生感受数学与生活有密切的联系。（评价目标二）活动二（二）理解0的第二种含义：0表示起点1、课件出示（直尺图）2、还有哪些地方的0也是表示起点的。活动二1、通过观察，学生知道，在尺子上，0在最前面，表示起点。（完成目标一）2.学生充分联想生活中有关0作为起点的实例，（运动员跑步的起跑线，温度计上面的0刻度。）让学生充分感知0的第二种含义（完成目标二） 学生初步理解“0”表示起点的含义。（评价目标一）通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，学生认识到数学与生活息息相关。（评价目标二）环节三学习写“0”活动一1、教师引导学生观察。2、课件出示儿歌。3、教师范写“0” 活动一1、想象0像什么？2、学习儿歌（完成目标三）3、学生先书空练习，然后描红，再独立写。（完成目标一） 培养学生的想象力。（评价目标三）学生能规范书写0（评价目标一）环节四练习反馈，评价检测活动一1、出示练习四第1题。2、巡视指导，评价鼓励。 活动一1、看图回答（完成目标二）2、学生分组活动按一定的顺序排列0——5的数字卡片，并说一说是怎样排的。鼓励不同的排法。（完成目标三） 体会0在生活中的应用，感受0与生活的密切联系.（评价目标二）培养学生合作、探究的能力。（评价目标三）环节五课后总结，分享交流活动一1、今天这节课我们学习了什么呀？2、课外作业 活动一1、学生谈收获2、找一找哪里还有“0”？找到了，就说说这个“0”的意思。（完成目标二）学生在生活中找一找哪些地方有0，说说它的意思，更加深了学生理解数学与我们的生活有着密切的联系。（评价目标二）