一年级语文上册《金木水火土》第一课时教学案

一年级语文上册《金木水火土》第一课时教学案【教材分析】本课是识字单元的第二课，以傅抱石老先生的水墨画为背景，展现了一首极具中华传统文化气息的儿歌。向我们解释古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的五种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物；地在下，衍生万物。插图中，“人”立于天地之间，再次让学生感受到时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行“天地”与“日月”相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。【学情分析】由于学生来自不同的幼儿园，他们的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在很大差异，因此，教学过程中努力遵循新课程的理念，促进学生的个性发展和语文素养的提高。另外，一年级学生刚刚进入学校，对学校的日常行为规范不太了解，而且大都自制力较低、自律性较差，在教学过程中，注意规范学生行为，培养良好习惯。【教学目标】1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。2.了解“金、木、水、火、土”等意象的大体含义。3.正确朗读课文，背诵课文。【教学重难点】通过听读等方法，认识生字；读准“三、四、上、日”等字的读音。【教法学法】这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行“天地”与“日月”相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。语境诵读。播放录音、学生自由读、小组共读等方式，在语境中正音，激发阅读兴趣，增强韵律感。联系生活识字。因为本课生字较为简单，学生可以联系生活、联系学科来认读、识字。引导学生联系生活实际组词，说话。图片识字。借助图片、动画，来认识生字、理解字义。【教学过程】一、复习导入1.复习六个生字：天、地、人、你、我、他。（出示生字卡片，指名认读，交流记字方法）谈话揭示课题：古人认为，天地之间主要有五种物质，你们知道是什么吗？（学生尝试交流，板书课题）3.指名朗读课题：谁能试着读读课题？二、试读课文1.教师范读：学生倾听，回答听到了什么？（初步了解儿歌内容）2.学生试读：这么好听的儿歌，你会读吗？大家都来试一试，一边读一边圈出你认识的字。（学生自由试读，教师巡视指导，重点关注“三、四、上、日”的读音）2.师生共读：会读了吗？谁来读给大家听一听？（指名试读，重点正音，把生字“三、四、上、日”读正确。进一步熟悉儿歌内容，为熟读做准备）3.录音范读：认真倾听，为把课文读准确、读流利做准备。【设计意图：本课是一首朗朗上口的儿歌，通过听读儿歌，让学生说说诗中有哪些事物和数字，引导学生在听读课文中识字正音。“三、四”的声母是平舌音，“上”的声母是翘舌音。由于学生还未学习拼音，需要教师利用学生生活中的日常用语，在多种语境中正音，激发学生认读的兴趣。通过多种方式的朗读，让学生在语境诵读中熟悉内容，感悟儿歌的韵律，学会诵读儿歌。】三、读文识字1.播放动画，学习“一、二、三、四、五、上、下”（1）谁能说说“一、二、三、四、五、上、下”都是什么意思？（通过观察动画，学生数“一个小朋友、“两个小朋友……五个小朋友”说“五个小朋友排队上楼梯、下楼梯”）（2）“天、地”两个字是什么意思？2.图片识字：（出示“金、木、水、火、土”图片，学生充分观察，然后交流）（1）从图片上你们看到了什么？谁来说一说？（逐一交流五幅图片的内容，初步认识“金、木、水、火、土”，识字）金：出示各种金属制品图片，了解“金”可以泛指金属。木：“木”指的就是树木，说说生活中哪些物品是用木头做成的。 水：水是大自然的生命之源，引导学生说说水的用处。火：引导学生说说火的作用和危害。土：了解土的多种形式，了解植物生长需要土壤。 （2）（出示太阳和月亮图片）看看图片上是什么？    （充分交流，理解日月的本义）【设计意图：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。通过展示图片、播放动画，帮助学生联系生活识字、图片识字、语境识字，更加直观地了解和感受这些汉字；利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，识记字形。】四、拓展延伸回忆、诵读学生很熟悉的古诗《山村》：山  村邵雍一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。【设计意图：《山村》是学生很熟悉的一首古诗，通过回忆、诵读古诗，帮助学生熟练掌握古诗、儿歌的诵读方法，体会诗文的韵律。】五、作业设计把儿歌读给爸爸妈妈听。【设计意图：学生回家后把儿歌读给爸爸妈妈听，既能及时巩固识字和诵读，又能培养学生和爸爸妈妈一起亲子阅读的好习惯，感受亲子阅读的的温馨、快乐，培养学生亲子阅读的兴趣。】【板书设计】       （贴“金、木、水、火、土”的识字图片）