《忆江南》教学设计

《忆江南》教学设计目标确定的依据：1、课程标准的相关要求基于识字与写字的要求：(1)对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，有初步的独立识字能力。(2)能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。(3)写字姿势正确，有良好的书写习惯。  基于阅读的要求：(1)用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗。(2)能联系上下文，理解诗句的意思。基于口语交际的要求(1)诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感。(2)展开想象，领悟诗文大意。2．教材分析    《忆江南》是人教版小学语文第六册第一单元第一篇中的一首词。它是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。3．学情分析(1) 基于识字与写字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。(2)基于阅读：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。教学目标：    1、认识本课生字、理解词语意思，了解诗人背景。    2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，根据词所描绘的景物，理解古诗意思，想像画面。3、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。评价任务：    评价一:  读准字音，交流自己掌握的识字方法,能正确认识“谙”等生字。    评价二: 听教师范读、默读、个别读等形式，读出自己的感受。评价三:背古诗内容，说一说古诗意境。教学过程：    教学环节 教学活动 评价要点 环节一一、创设情境、诗意导入 1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。（1）简介诗人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们台州也属于江南。（3）播放江南春景图，用词赞江南。用富有文采的语言导入新课。介绍“词”与“词牌名”。（完成目标一） 了解诗人、理解词牌名含义  （评价任务一） 环节二探究诗意，以知促情 1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）3、齐读。（完成目标一、二） 学习生字、读好古诗（评价任务一、评价任务二） 环节三品词赏句，想象悟情 “忆”是什么意思？（回忆、思念）（一）忆景1、诗人忆的是江南的什么呢？2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？（二）忆人1、赏析反问句“能不忆江南? ”2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？忆的还是什么？（江南的人）（三）浓浓的江南情  一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。其二江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？其三江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。1、自由读2、说说从这两首词中读到了什么？（完成目标二）     多种方式朗读，理解意思，感悟诗人感情 （评价任务二）  环节四拓展延情 “古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。（完成目标三） 展示自身独特的体会，和诗的情感产生共鸣（评价任务三）