初中语文部编版七年级上册第三单元第十课《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命的人》教学设计 刘敏 教学目标： 1.通过海伦·凯勒前后的的变化，间接感受莎莉文老师的形象。 2.通过具体的语言、神态、动作的分析，直接了解莎莉文老师的形象。 教学过程 一、初读浅说 1.积累字词，读读写写部分的词语。 2.默读课文，注意旁批的提示与问题，并试着用读读写写部分的词语复述课文内容。 莎莉文老师来之前：小心翼翼、疲倦不堪 莎莉文老师来之后：惭愧、悔恨、恍然大悟、花团锦簇、美不胜收 二、再读品情 齐读第一自然段。紧扣“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”一句分析。 （1）“此前的生活”是怎样的？ （学生从文中圈点勾画后交流） ppt 出示：当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 在读中品析，此前的“我”的无助与迷茫，恐惧和不安。 资料助读：一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼 睛烧瞎了，耳朵烧聋了。（可由学生说出） （2）“此后的生活”又是怎样的？ ppt 出示： 我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲，拼写给她看。 世间万物都有自己的名字，这是我在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。 突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言 文字的奥秘了。 水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名 字都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。 心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩 子吗？ 在读中品析，“此后的我”的快乐与幸福。 资料助读：1899 年 6 月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。1968 年 6 月 1 日逝世，享 年 87 岁，却有 86 年生活在无光、无声的世界里。在此时间里，她先后完成了 14 本著 作。其中最著名的有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。她致力 于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964 年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国 《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。（学生口述） Ppt 出示： 十九世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。——马克·吐 温 （过渡：此时，我们会感慨于海伦·凯勒的聪敏好学、乐观坚强、勤奋努力，但我们也 不得不关注重新塑造海伦·凯勒，唤醒她灵魂的那个人——安妮·莎莉文老师。） “老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那是 1887 年 3 月 3 日，我才六岁零九个月。” 三、深读析人 莎莉文老师的描写。 请同学们从文中找出有关莎莉文老师的描写，并分析。 例：一个人握住了我的手，抱我紧紧地抱在怀中。 动作描写，生动形象地写出了莎莉文老师对“我”的爱之深，表现了莎莉文老师是一个有 爱心的人。 学生圈点勾画，品析交流。 资料助读： 安妮·莎莉文,5 岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。之后，进入帕金斯盲人 学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后， 21 岁时，安妮来到海伦.凯勒家做家庭教师，在没有任何教育经验可以遵循的情况下， 在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、 才华横溢的少女，直至进入大学。（口述） Ppt 出示： 我之所以能取得如此成绩，一半功劳归于我的老师——安妮·莎莉文·梅西。是她打开我 紧闭的心扉，是她指引我跃出痛苦的深渊……——海伦·凯勒 读到这里，我对安妮·莎莉文老师的敬佩之情油然而生：一个人，曾经素不相识的人， 一辈子，将自己所有的精力都倾注在一个陌生人的身上，这样的爱，是大写的爱，这样 的人，怎能不让人肃然起敬？ 四、美读创写 继续用读读写写部分的字词，以海伦·凯勒的角度给莎莉文老师写首小诗。 交流后，老师出示自己的改写： 你来之前， 我的世界一片黑暗，无光亦无声， 小心翼翼地前行，疲倦不堪。 1887 年 3 月 3 日， 我生命中重要的一天。 你，来了 如同春风，如同暖阳， 给我紧紧的拥抱， 送我布娃娃， 教我拼写， 区分“杯”与“水” …… 你，来了 50 年几乎都未曾离开。 你， 是春天里的第一抹鹅黄与新绿， 唤醒了我的灵魂， 使我的世界花团锦簇，美不胜收。 假如给我三天光明， 我要做的第一件事， 就是久久地凝视着你， 久久…… 《再塑生命的人》说课稿 首先，欢迎各位老师的远道而来，也如那句话，“有朋自远方来，不亦说乎。” 《再塑生命的人》是第三单元的第 2 篇课文，也是一篇自读课文。这个单元阅读的重点 是默读，还要在阅读中把握基本内容，了解文章大意；标题、开头、结尾及文段中的关键语 句都应关注。 《再塑生命的人》，从题目中可以明显的看到这是写人记事的文章，基于单元目标，我 将本课的重点确定为感受安妮·莎莉文老师的形象。 这堂课我主要设计了这几个环节：初读浅说，再读品情，深读析人，美读创写，深情寄 语。 其中第二三个环节是我课堂的重点，这两个环节主要是为了感受莎莉文老师的形象。第 一个抓关键词“截然不同”，在对比中间接感受莎莉文老师对海伦·凯勒的重要作用。第二 个环节，是直接通过品析描写莎莉文老师的句子来感受，在这个环节中“井房散步”是我想 带领孩子着重解读的，预想的是这个问题比较简单，学生们可能会流于表面赏析，我就想在 看似平淡的文字中走得更慢一点，就有了欣赏“散步”“金银花芬芳扑鼻”“起先写得很慢， 第二遍就写得快一些”的设计。 课堂的主要构成是这样，我在看“读读写写”部分的词语时，发现这些美词几乎可以串 联起整篇课文，就有了用这些雅词来复述课文的想法。为了使课堂前后呼应，进一步运用字 词，索性在快结课的时候就继续用这些词来表达对莎莉文老师的敬爱与感激之情。 欣赏于文本，感受人物之赞的时候，我觉得应该带领孩子们走出来，让这些人物激励学 生们砥砺前行，就随即寄语了冰心的话。