一年级数学上册《原来有多少》教学设计

一年级数学上册《原来有多少》教学设计 目标确定的依据 1、课程标准内容目标中的相关要求 （1）、能够理解身边有关数字的信息，会用数（合适的量纲）描述现实生活中的简单现象。 （2）、会思考问题，能表达自己的想法；在讨论问题过程中，能够初步辨别结论的共同点和不同点。 2、教材分析 “用数学”是《义务教育课程标准实验教科书·数学》中的一个新内容。本节课是人教版教材小学一年级上册98页的例3。用数学不是孤立专项的训练，而是分散于新教材的各个单元，其目的在于让数学更加紧密的联系实际生活 。本节课的教学是在学生学习了简单的用加法减解答问题和20以内退位减法的基础上进行的。事实上，用数学目的是对前面所学的内容进行综合提升，同时也是为后面文字叙述式的用数学奠定坚实的基础。 学情分析 本节课学习求被减数的实际问题，学生开始学习可能会有一定的困难。根据一年级学生的年龄特点和认知规律，充分发挥多媒体课件的直观作用，选取了学生最喜欢的游戏和活动场面，创设了逼真的情境，化枯燥为生动，化抽象为具体，在图文声并茂，静观和动态结合的情境中，呈现公园情景图，采用由浅入深、循序渐进，由“扶—半扶半放—放”的原则，依照“整体——局部——整体”的观察顺序，让学生从图中众多的信息中提出数学问题，解决问题。逐步感知解决一个问题应具备的条件，经历解决问题的过程，体验解决问题策略的多样性，从而获得数学知识和广泛的活动经验。 学习目标 1、在具体情境中说出“求原来有多少”这类实际问题的解决方法，并能正确解答。 2、能用加法解决一些简单的实际问题。 评价任务 1、通过教学桌子上的口哨让学生讨论原来可能是几个，解决求原来有多少这类问题的数量关系。 2、能在生活中发现并提出“求原来有多少“的实际问题并解决。 教学过程   教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一 创设情境，提出问题 学生老师一起回顾已学知识 1、 师生谈话： 师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？ 生：想要 ！ 师：开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。 2、师生活动（准备7个玻璃球放在不透明的盒子里） 师：下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓礼物 。 生抓出？个玻璃球，师告诉学生盒子还剩？个玻璃球，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道魔盒里原来有多少个玻璃球吗？ 生回答 。 师追问：你怎么知道的？ 生回答 3、 师边小结边演示：要求原来有多少个玻璃球，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。（师将抓出的玻璃球放回盒子里，再将所有的都拿出来，我们一起数数原来是不是7。师生齐数） 4、今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求原来有多少的实际问题） 板书：10的加减法 学生观察图，提出问题引出我们学习的新知识。 环节二 探究新知，解决问题 学生讨论，然后汇报：每幅图片的意义和所列的算式 1、猜一猜 两只小猴来到山下采桃子，不一会已经采了23个（出现情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃不出现，板书：23个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什么？小组讨论交流。 重点讨论两种情况：如果树上的桃采完了，那么原来是23个；如果树上的桃还有剩余的，那么原来的可能是24，25，26……但不可能少于23个。 2、说一说，算一算 （1）（出示情境图中还剩的5个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃？（板书：树上还剩5个） 题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？） 树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。 （2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的23个，另一部分是还剩的5个。求原来与多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。 （3）列式计算（板书：23+5=28 或5+23=28） 追问：23表示什么？5表示什么？28呢？ 23+5=28（个）又表示什么？（引导学生说题中的数量关系，也就是采下的个数加剩下的个数等于原来的个数） 3、指导写单位名称 师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打括号）这里的单位名称应该写什么呢？ （板书：个） 师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：树上原来有多少个桃？谁会回答？ 生：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话） 4、如果学生前面没有说出5+23=28的算式，在解答后提问，还可以怎么列式计算？ 5、小结：今天我们学的“求原来有多少的实际问题“就是要反过去想，把还剩的和已经的合起来，用加法计算。 会看图 会发现规律 环节三 巩固应用，内化提高 先思考，独立完成 1、师范游戏：借给某某同学12根小棒，还剩3根。算一算老师原来有几根小棒？怎么想的？ 2、学生游戏：同桌合作，模仿刚才的借小棒游戏，同时说一说游戏过程：借给某某同学几根小棒，还剩几根，原来有几根。（课件出示） 谈话：通过刚才的借小棒的游戏我们已经知道原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。生活中这样的例子还有许多。 1、“想想做做”第1题。 要求仔细看图，用两句话说一说图中小朋友拼图的情况。 提问：这盒拼图一共有多少块拼板？你准备用什么方法计算？为什么？ 2、“想想做做”第2题。 让学生看图说一说乘车的情况，再根据问题的选择算法，并说一说理由。 3、“想想做做”第3、4题。 学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的几个问题进行反思。指出：这几个问题都是把两个部分合起来，求出总数。 4、延伸。 谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？ 能正确写出来 回顾整理，反思提升 学生汇报学习成果。 通过今天的学习你有什么收获？ 总结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，我们用加法来计算。 会说本节课的收获。 板书设计： 求原来有多少的实际问题？ 1、领走了7个口哨，2、还剩下5个，3、问：原来有几个？ 7 + 5 = 12(个）    5 + 7 = 12(个) 答：原来有12个口哨。