部编版八年级上册第六单元：《泰山日出》教学设计

玉门三中 初二 年级 语文上册 导学案 使用者 编号 时间 1 课题_____《泰山日出》_ ______ 主备教师 参与教师 审核人 课 时 1 课时 授课时间 教 学 目 标 1、了解作者的生平经历，整体感知课文内容，体会作者的情感。 2、精读课文，体会作者在文章中情感的奔放，想象的奇幻及作者诗化灵动的文辞。 3、理解作者给人以新的、生机神秘的美的享受。 重点 精读课文，体会作者在文章中情感的奔放，想象的奇幻及作者诗化灵动的文辞。 难点 理解作者给人以新的、生机神秘的美的享受。 准备 补充相关材料，准备课件。 导 学 过 程 第一课时 一、激情导入（ ）：   上节课我们随着现当代作家刘白羽在飞机上看了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象，今天哪，我们 再随着现代诗人、散文家徐志摩去泰山上看日出。板书课题、作者。 徐志摩的散文是别具特色的，文学大家沈从文说：“在现代风景散文里面，情感的奔放，想象的奇幻， 词彩的华灿，惟徐志摩一篇《泰山日出》可说。”确实，他的散文，感情奔放，不可阻遇。其行文如秋空 一缕行云，舒卷自如。其文字如黄昏夕阳，华彩纷呈，瞬息变化。但最为人所称道的，是徐志摩散文的情 感特征，徐志摩的《泰山日出》这篇散文就体现了徐志摩“浓得化不开”的诗一样的对日出富于感情色彩 的描绘和奇特的想象。富于感情色彩的描绘和奇特的想象是我们这篇文章的的目标。（阐释目标） 二、出示学习目标并阐释，明确重难点（ ）： 三、学习新课 （一）【知识链接】（ ） 1、作者简介：徐志摩（1897～1931）现代诗人、散文家。徐志摩是金庸的表兄。原名章垿，字槱森，留 学美国时改名志摩。曾经用过的笔名：南湖、诗哲、海谷、云中鹤、仙鹤等。徐志摩是新月派代表诗人， 新月诗社成员。1918 年赴美国学习银行学。1921 年赴英国留学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美 浪漫主义和唯美派诗人的影响。著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落 叶》、《巴黎的鳞爪》等。 2、创作背景：一九二四年泰戈尔访华前夕，徐志摩应《小说月报》主编郑振铎之请，为《小说月报》“泰 戈尔专号”写颂词。此时正当徐志摩观赏泰山日出归来，因此他以《泰山日出》为题，隐喻泰戈尔的文学 创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔敬仰的感情，这也是泰戈尔来华的颂词。 本环节教师个人教学设计： （二）【基础知识】（ ） 1、给划线的字注音： 饱馀 无餍 醒豁 厚毳 溟濛 飒飒 平拓 层累 四隅 海句力士 横亘 消翳 2、解释下面词语（其他解释见课本。） 玉门三中 初二 年级 语文上册 导学案 使用者 编号 时间 2 ①见所未见：看到从来没有看到过的。形容事物十分稀罕。 ②蜿蜒：上下起伏，前后曲折。像蛇类爬行的样子。 ③临莅：来到﹑来临。 本环节教师个人教学设计： （三）【重难点学习】（ ） 1、学生自读课文，思考这篇课文都写了什么内容？按照什么顺序写得？表达了作者什么样情感？ 明确：云海、日出、想象自己是一个巨人、对日出的赞美。是按照日出前，日出时，日出后的顺序写得。 表达了作者对光明的渴望和赞美。 2、作者是怎样写日出之前的云海和日出时的云海？ 明确：日出之前的云海：运用了比喻的修辞，把云海比喻为绵羊，由绵羊联想，引出羊绒、羊角、羊颈的 交接。这一比喻很形象地写出了云海的奇观，突出了云海的一种静态的美。 日出时的云海：云海的动态之美。一个“活”字，不仅有拟人化色彩，还点出了云海的动感。眠熟的 兽形涛澜昂头摇尾地向作者脚下的“小岛”冲洗过来，“浪花”飞溅，震荡着生命，好像在向世人宣告着 光明的到来，充满着欢欣与激动。作者赋予了云海以情感，读来让人振奋。 3、课文哪些描写表现了作者对光明的渴望和赞美？作者为什么有那么强烈的渴望和赞美？ 我不由得大声的狂叫。 发生了奇异的幻想——我躯体无限的长大，脚下的山峦比例我的身量，只是一块拳石；这巨大……平 拓着一双长臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫唤；在崇拜，在祈祷，在流泪——在流久慕未见而 将见的悲喜交互的热泪…… 这泪不是空流的，这默祷不是不生显应的。 歌唱呀，赞美呀，这是东方之复活，这是光明的胜利…… 散发祷祝的巨人，他的身形横亘在无边的云海上，已经渐渐的消翳在普遍的欢欣里；现在他雄浑的颂 美的歌声，也已在霞彩变幻中，普彻了四方八隅…… 听呀，这普彻的欢声；看呀，这普照的光明！ 作者运用了象征的写法，象征东方巨人的觉醒。 写作时期是五四新文化运动后期，“光明”“复活”等都是象征五四精神。这里的欢乐，狂欢般的，是 对五四新文化运动的欢呼和礼赞。 本环节教师个人教学设计： （三）【拓展提升】（ ） 比较刘白羽和徐志摩在写景方法上的异同. 明确：刘白羽：把景象写透了，才激动起来，慢慢诱导读者激动，避免读者跟不上趟而无动于衷（层层烘 托、步步蓄势，在一次又一次的渲染之后，终于推出了雄伟无比的高空奇景） 徐志摩：很善于调动读者情绪和作者同步发展，循序渐进。徐是浪漫主义诗人，他的情绪来得很快，很 突然，引起读者的惊异，以戏剧性的悬念，调动读者的阅读兴趣（刚开始漫不经心，懒洋洋，笔锋一转 “果然”读者的情绪还没跟上“我不由得打声狂叫”引起读者的惊异的作者激动的景色，倒不一定一下子 很惊人，很令人震撼，写景抒情文章常用的手法，以作者的情感为主导。 玉门三中 初二 年级 语文上册 导学案 使用者 编号 时间 3 刘白羽：1）描写角度新 2）立意深远 3）表现手法巧妙 徐志摩：词藻华丽、立意新奇、色调绚烂、富有音乐性。 本环节教师个人教学设计： （四）【当堂检测】（ ） 1．下面对课文理解不正确的一项是（ D ） A．全文结构完整，构思独特，呼应巧妙，其想象更是不同凡响，紧扣泰山日出的壮丽景观。 B．作者把对光明的歌唱，对光明的赞美表达到了极致。 C．徐志摩以“泰山日出”来隐喻泰戈尔的文学创作和来华访问，表达中国诗人对泰戈尔的敬仰的感情。 D．课文是一篇散文诗，着重在抒情、幻想、暗示。 2. 指出下列句子中的破折号的作用。 （1）果然，我们起初时，天还暗沉沉的，西方是一片铁青，东方些微有些白意，宇宙只是——如用旧词 形容——一体莽莽苍苍的。（补充说明） （2）等到留心回览时，我不由得大声地狂叫——因为眼前只是一个见所未见的境界。（ 解释说明） （3）巨人的手，指向着东方——（提示下文） 四、【课堂总结】教师小结。 五、【布置作业】完成《配套练习》 板 书 设 计 课 后 反 思 审 查 意 见 签字： 年 月 日