《聂将军与日本小姑娘》第二课时教学设计

《聂将军与日本小姑娘》第二课时教学设计 目标制定的依据： 1、课程标准的相关要求 （1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 （3）能练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 （4）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 2、教材分析 本课记叙了抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽仁大义和中日人民深厚的友谊。 3、学情分析 作为六年级学生，在阅读理解上已经具备了一定的语言感悟能力，有一定的阅读主见；在生活体验上也具备了一定的价值评判标准，能独立地认识和评价身边的人和事，所以，对这样一篇写人叙事的文章，课堂中留出充足的时间让学生与文本对话，通过个性化的阅读理解领会文本的主旨，达到预定的教学目标。 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 3、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。 重、难点： 重点：能联系内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。 难点：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。 评价任务： 任务一：通过默读、指名读、齐读等形式能把课文读正确，读流利，读出自己的理解。 任务二：通过品读文本的语言材料，能体会出日本人民称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”的原因。 任务三：通过具体语言材料，能感知出聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。 教学过程：   教学 环节 教学活动 评价要点 环节一 旧知导入 温故知新 1. 检测词语； 残忍 无辜 惊恐 慈爱 和蔼 亲切 2.通过上节课的学习，我们对聂将军有了初步的了解，日本人民称他为？ 【设计意图：从词语切入，唤起学生对上节所学内容的记忆，感知聂将军的形象特征，为本节课深入人物做好准备。】 能正确读出词语，并能说出第二行词语是写谁的；能回忆起日本人民对聂将军的称呼。     环节二 走进人物 品评体悟 1.默读课文，思考为什么日本人民称聂将军为“活菩萨”、“中日友谊的使者”，画出相关词句，联系上下文理解并做批注。 2.交流分享。凭借相关词、句品味聂将军的品质与精神。 【设计意图：通过对聂将军动作、语言、神态等方面重点词句的解读，以及深入探究前后文的联系，感受聂将军至仁至义的品质及国际人道主义精神。】 （完成学习目标一、二、三）       通过对相关词、句的品析，能感悟出聂将军至仁至义的品质及国际人道主义精神。 通过对文本的解读，能有感情地朗读课文。 （完成评价任务一、二、三）       环节三 创设情境 读写结合 1.创设情境，续写40年后美穗子和她的家人来中国看望聂将军的情景片段。 【设计意图：在理解课文、走进人物内心世界的基础上，设计练笔这一环节，旨在让学生与自己的心灵对话，倾诉对聂将军的敬意。】 读写结合，学习作者抓住语言描写人物形象特点的方法，续写40年后的情景片段。     附：板书设计                          聂将军与日本小姑娘                                活菩萨                            中日友谊的使者