《猴王出世》教学设计

《猴王出世》教学设计教学目标：1、认识8个生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、家当、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读经典名著的兴趣。3、了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。教学重点：了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴的性格特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。教学难点：读通读懂古典白话文，培养阅读古典小说的语感。课时安排：　1课时教学过程：一、谈话，引入课题1、课件出示《西游记》中孙悟空的图片。大家认识他吗？请你能用简短的话语来介绍一下。指名交流，相机指导。2、正如大家所说，孙悟空的确是一个神通广大、机智勇敢、个性鲜明的人物。你是从哪里知道的？3、大部分同学都是从电视、电影里了解的孙悟空，也有同学是从《西游记》的简明读本中读到的。那么，你们知道从何而来？他是怎样当上美猴王的？作者吴承恩是怎样用文字来刻画孙悟空的？今天，我们就打开课本，走进《西游记》原著第一回，从古代白话文里来认识认识这位美猴王。一起来写课题，注意写好“猴”字和“世”字。二、初读，感知大意。1、自由地大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，读完后把注释看一看，读一读。　2、引导读好难词难句：（1）本文是一篇古代白话文，有些词语比较难读，意思上也与现代有不同的地方。本课这些词语的意思特别要注意一下。出示生字新词，读读记记。（2）理解难词。先读读书中注释部分，再课件出示难词，学生读中体会。曰：名字叫作。古云：古人说。石窍：石头边隙。抓耳挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。3、词语问题解决了，读通句子也就不难了。你认为哪些句子比较难读，读给大家听听。大家看看他读通顺没有。指名读句子。相机出示难句，指名读，理解大意。（1）四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。（2）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（4）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。4、通过读好难词难句，相信读懂这篇古代白话文不成问题。快速浏览课文，你能三言两语概括一下课文写了一件什么事吗？指名交流，梳理课文大意，相机板书：出世、探洞、称王。三、细读，感悟猴王形象1、《西游记》作为古代小说的经典，在刻画人物形象时特别注意表现个性。你能从课文中勾画出描写石猴的句子，并用词语或短句子来概括石猴的性格特点吗？学生自读，批注阅读体会，感悟石猴性格特点。2、集体交流，相机引导并朗读，体会石猴灵巧敏捷、勇敢顽强、无私无畏、敢作敢为、机智聪明等性格特点。指名学生板书表现石猴特点的词语。四、比较，体会古文特色1、对比出示一组句子，读，说说古代白话文和现代白话文的不同之处。古文语言简练、概括性强，现代白话文语言浅显易懂。2、选择一处自己喜欢的句子，读给同桌听听，要读出停顿，读清意思，读出感情。3、指名读，评议，鼓励学生读古文不要有畏难情绪，读不懂时查资料或是连读带猜都是可以的。五、扩展，鼓励阅读原著1、推荐古典名著《西游记》，简单介绍主要人物。2、两周内读完《西游记》，然后利用班队活动召开一次《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。　　板书设计：                   猴王出世                             出世——探洞——称王                 灵巧敏捷、勇敢顽强、无私无畏、敢作敢为、机智聪明