部编版三年级语文上册?《不懂就要问》教学设计

部编版三年级语文上册?《不懂就要问》教学设计教学目标：1、略读课文，了解课文讲了一件什么事。 2、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。3、能与同学交流对事件的看法和新鲜的词句。教学重点：略读课文，了解课文讲了一件什么事。 教学难点：理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。课前准备：多媒体课件  教学过程一、自主初读，整体感知。 1．引题出示：学者贵知其当然与所以然，若偶能然，不得谓为学。——孙中山【师】：这句话什么意思？你懂吗？生：不懂、不理解......【师】：既然不懂，那么我们应该？生：提问【师】：今天我们就要来学习“不懂就要问“（生抬手和老师一起写课题）生齐读课题2、质疑【师】：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（预设：课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？）【师】：你们真会质疑，真会提问（老师用红色在题目上打星号），还有什么想问的吗？（预设：那个红色的星号是什么意思）【师】：*代表略读课文，略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行，如果有个别的字不认识、个别的词不理解，也没有关系。3．初读【师】：现在就带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可划划、圈圈。也可以把你觉得新鲜的词句做上记号，读完课文文还可跟周围的同学小声议论议论。  4.概括【师】：读完了吗？课文里需要大家认识的字都注上了拼音，你会读哪个就读哪个。（出示：私塾   咿咿呀呀   背诵   意思      照例   糊里糊涂  霎时  鸦雀无声       戒尺    厉声    一字不漏  解答   挨打    道理     学问     不懂）（开火车带读）【师】：能用上这些词语讲一讲这个故事吗？（用上这些词语讲一讲这个故事）【师】：你能再简单些讲讲课文讲了一件什么事吗？  提示用句式句式：（谁）小时候在（地点）里读书，（事件）  （这篇课文讲了孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出的故事。） （齐读）【师】：这个故事就是要告诉我们？（不懂就要问）师小结学法：孩子们，我们读课文，可以把一篇长的课文读成一段话，还可以把一段话读成一句话，甚至可以读成一个词，这就叫“概括”。二、引导学习，研读“学问”。1、引出“学”、“问”两条线索【师】：课文在哪里出现了“不懂就要问”？我们把这个短语放回句子中读一读。（1）“学”的主线【师】：学问学问，孙中山在学校里是怎么“学”的呢？（再次默读课文去学一学）。【师】：你找到的这些词句让你有什么感受？补充材料：鲁迅在《从百草园到三味书屋》片段：于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……【师】：你们懂吗？鲁迅当时也不是很懂。当时那么小的孩子就要读那么深奥的东西，确实让人困惑，孙中山脑袋里有了疑问了。（板书“问”）（2）“问”的主线【师】：默读课文，请你找出文中的问句，用括号括起来。再和你的同桌交流你的想法。问句1：孙中山想，这样糊里糊涂地背，有什么用呢？（指名读）【师】：这个文件中有没有你觉得新鲜的词？谁能说说你对这些新鲜词句的理解？【师】：是呀，正因为这样糊里糊涂的背让孙中山有了想法了（板书：想）孙中山是怎么做的呢？ 问句2：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”【师】：你读到了什么？（壮着胆子）【师】：谁能读好壮着胆子站起来说的话（提示害怕）【师】：在看看和孙中山在一间教室的同学的反应？（出示第三段）谁来读？【师】：有没有你觉得新鲜的词语？吓呆了：吓得怎么样？（呆了，不说话了）课文里用了哪个词（鸦雀无声）（小结学法：联系上下文理解词语）霎时：什么意思？你能说出它的近义词吗？ （小结学法：用意思相近的词理解）【师】：课堂里没有的一点儿声音，连一根针掉在地上的声音都听得到，还听得到什么声音？（孩子们的心跳声）孩子们会在想什么？【师】：读好这句话，这一问，把—课堂里— （接读，提示读出担心、害怕）【师】：看看同学们再看看站起来的孙中山，你觉得孙中山怎么样？（勇敢）【师】：面对孙中山的提问先生又有怎么做的呢？问句3：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”【师】：有没有你觉得新鲜的词语？有么有谁能帮我们介绍一下这些新鲜的词语。戒尺：图片展示 厉声：谁能读出来？【师】：在这一节课中先生还有什么表现吗？再找一找 ，你有什么疑问吗？（比较先生前后态度的不一样，找动作“收起戒尺，摆摆手”）【师】：先生的态度为什么会转变呢？（因为孙中山会背了），你从那个词看出他会背了？（一字不漏）【师】：先生听到孙中山一字不漏的背书，他心里会想什么？【师】：看来，孙中山的这个问题不是瞎问、随便问，而是真的想问，这是一种追求知识的态度，所以他说：学者贵知其当然与所以然，若偶能然，不得谓为学。意思是：做学问的人，可贵的是：知道应当这样，为什么这样。如果偶然能做到，不能当做学问！学问、学问就是要勤学好问啊！（板书） 问句4：后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”【师】：再次比较孙中山和同学们。同学们最怕什么？（挨打），孙中山最怕什么？（再读孙中山的话：学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得）【师】：学到这，你觉得孙中山怎么样？正是因为孙中山的刻苦认真的学习态度、勤学好问的学习方法，后来成为了——（介绍孙中山）三、写法小结，延伸拓展【师】：课文读完了，我们来回顾一下课文的写法。在写人物故事的时候，我们可以先写他的想法再写他的做法，而做法又可以分为动作和语言（板书），这么好的写法呀，我们可要运用到我们的作文中去，我们来看几篇学过的课文里的片段。【师】：今天我们就来练一练，看你是否学会了这种写法。今天的课文中，还记得先生做了详细的解释，听了以后同学们会怎么想，又会怎么做呢？老师提示你：先写想法再写做法，做法根据你的表达需要来选择语言还是动作，思考后四人小组交流。 小组交流后汇报。（例：听了先生的详细解释，同学们想：孙中山你太厉害了，一句话就把先生征服了，举起大拇指对孙中山说：“你是我们的榜样，我们要向你学习！”） 四.总结【师】：我们今天不仅学会了“勤学好问”的好品质，我们还从这篇略读课文中学会了一种写作方法，不知道孩子们发现了没有，在这篇略读课文的前面还有1段话，（齐读阅读提示）一起读一读。这段话就是略读课文的阅读提示，下次学习略读课文，你可以先来关注这段话，再来学习课文，一定会有不一样的收获，当然还要记住“不懂就要问”哦！五、板书设计不懂就要问想      做                   勤学好问