五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

五年级语文上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计【教材分析】本组以“父母之爱”为专题，安排了四篇课文，《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本组的第三篇课文。这篇课文讲的是作者童年时写了一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，这两种截然不同的评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。【学情分析】本课的篇幅比较长，前半部分叙事，后半部分抒情。学生对前半部分的理解并不是很难，前面的两篇课文中，学生已经学会了抓住人物神态、动作等方法来体会人物的情感，这节课中继续引导学生迁移方法，自读自悟，理解课文。在此基础上，根据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。本文表现父母之爱的特点在于作者对于人物的语言描写非常精彩，对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。因此领悟并学习作者描写人物语言的方成为第一课时的训练重点。【教学目标】 1、能正确读写腼腆，誊写，歧途，谨慎等词语，学会区别“誊，誉，眷”三个形近字。 2、能正确、流利、感情地朗读课文，体会父母不同的情感。 3、抓住人物语言、动作、神态等描写，感受文中爱的不同表达方式，理解父母不同的爱。 4、学习作者描写人物语言的方法，并进行练笔。 【教学流程】  课前游戏：你是怎么猜到他们的身份的？老舍先生说过：……看来，一个人的语言可以表现他的情感和性格，所以，在平时的写作中，写好人物语言非常重要 一导入新课师：同学们，屏幕上这位慈祥的老人，是美国著名的作家巴德舒尔伯格，在他的一生中写过很多的作品，回忆童年，他认为是父母不同方式的爱，将他引上了成功之路，今天，我们就来读一读他写的一个小故事。  1.请学生板书课题：有谁愿意帮老师把课题写在黑板上呢？（大家看她写对了吗？“糟糕”这两字很难写，她都写对了，让我们把掌声送给她。）仔细观察课题，你发现与平时有什么不一样呢？(反义词，加引号）引用人物的语言来当题目，让人一看就产生了好奇心，这种拟题的方式值得我们学习。 2.齐读课题，注意读好两个短语的感情色彩。 3.根据题目概括课文内容：题目是文章的眼睛，你能根据课题，用一两句话简单说说课文讲了一件什么事？（像这样通过补充课题，高度概括课文主要内容的方法叫做课题扩充法。） 二、检查预习，初步感知。1、出示词语和句子认读：兴奋、腼腆、谨慎、敬仰、断言2、听老师的描述，根据意思写词语； A 错误的道路。（歧途） B自已感到光荣，值得骄傲。（自豪）C照着抄写，如把作文底稿抄写到课堂本上。（誊写） 反馈：根据老师黑板上的正确答案，对照自己的，有写错的人吗？ 3、出示微课，区别“誉、誊、眷”。请一名学生完成选字填空的小练习。 三、精读课文，体会情感  1、出示课文插图：  昨天大家已经深入预习了课文，老师想考考大家，同学们请看，这是课文中的一幅插图，谁能不看课文，用自己的话描述一下图上的这个场景呢？请两三位学生来练说，考查学生对课文的熟练程度，引到文本的核心内容上。一首小诗，两种极端的评价，表现出的是两种不同的爱，请同学们打开书，找到与插图内容相关的文段，说说作者主要抓住了哪方面的描写来表现父母的爱呢？（语言）今天咱们就重点探究，作者是怎样运用人物语言描写来表现父母之爱的？出示学习提示：四人小组合作读好对话，并简单谈谈自己的感受。 请一小组的同学上台表演。（评价：读得入情入境，觉得生动形象，小组合作时分工明确，配合默契） 同学们，刚才的表演中，我们不难发现，巴迪有一个怎样的母亲和父亲呢？板书：慈祥严厉 四、发现技巧，学习写作方法1、发现对话描写的方法让我们把焦点集中到这父母的对话上，仔细观察一下，尤其注意老师标记的地方，你发现了什么呢？预设：提示语的位置有变化，有的在前，有的在中间，有的在后……提示语有的加入了动作，有的加入了神态。提示语提示了话是谁说的？提示语中有的并没有出现“说”字。提示语中说的后面的标点符号不一样。人物的语言可以单独成段。引导：你发现了藏在提示语里的秘密，写人物语言时，在提示语里加入神态、动作的描写，让我们在读的时候，一下子就能感受到人物说话时的样子和所要表达的感情。看来，作者写这段对话时在提示语中加入了动作描写，为了突出人物的语言，又让提示语位置发生了不同的变化，他写得独具匠心，让我们再好好地读一读这段对话，细细地品味师生分角色读对话，老师读提示语，男生读父亲的话，女生读母亲的话，注意，要根据提示语读出人物的情感来。母亲的爱如温暖的春风，让巴迪信心十足，但父亲的爱却如细细的藤鞭，在巴迪的心上留下烙印，他一时难以接受，委屈极了。齐读句子“我再也受不了了……” 五、练笔：师：饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，想一想，他们还会争吵些什么呢？为了说服父亲，母亲会不会把巴迪一个下午的表现说给父 亲听呢？父亲又会不会把真正的想法告诉母亲呢？争吵的结果是他们不欢而散还是握手言和呢？请同学们试着用一两组对话来写一写。提示；1、每个人的话独立成段。2、提示语的位置有变化3、提示语中可以描写人物说话时的动作、神态、语气等。展评“小练笔”。生读作品，师评六、总结 1、小结本节课的收获：孩子们，在这节课上，你们都有什么收获呢？学生简单说说自己的收获。 2、存疑，引入下节课：其实，在这篇文章中，作者为了表现父母对巴迪的爱，不光运用了人物的语言描写，还有很多关于巴迪的心理描写，那作者又是怎样来刻画的呢？咱们下节课再来探究……