《小记者》教学设计

《小记者》教学设计    教材来源 小学五年级《美术》教科书/湖南美术出版社 内容来源 小学五年级美术（下册） 主    题 《小记者》 主备教师 万xx 授课教师 万xx 教学课时 2课时 授课对象 五年级学生  目标确定的依据 1、课程标准的相关要求：根据《美术新课程标准》规定，可以确定《小记者 》一课属于“综合·探索"学习领域，“学习活动一”是学生选择生活中发生的有意义的事情,尝试从不同角度用摄影或绘画方式结合文字进行报道。教材编排了两种新闻图片报道的方式,一是摄影结合文字进行表现的方式,要求拍摄的新闻图片在真实的基础上反映真人、真事、真景,给人以视觉冲击力和情感的震撼。拍摄新闻图片内容取景的技术要点:1.具有规模和气势的新闻,如事件、建筑群、人群、风景等,这类新闻的拍摄可用大场景取景方式。教材编排的《北川男孩朗铮》、《手语国歌》是运用大场景取景拍摄的作品,非常有感染力。2.需要突出和强调主体的新闻,如某个人物、某件物体等,拍摄这类的新闻图片时可采用特写的取景方式,选择对象最有震撼力的内容进行局部取景拍摄,强调记者要用美术语言在新闻报道中传递思想和情感。拍摄新闻图片的三种不同角度:平拍、俯拍、仰拍。教材呈现了三种拍摄角度的范作,能帮助学生在欣赏中自主地学习、理解技法。由于现代科技的发达,数码相机可在短时间内拍摄多幅图片,为拍摄新闻图片带来极大的方便。为保证新闻图片的最佳效果,记者在现场拍摄时往往会连续拍摄多张图片,从中选取清晰度及表现主体角度最好的一张图片,同时,根据新闻报道的需要运用电脑技术进行合理、适当的裁剪,使图片上的主体更突出主题更鲜明。教材以《手语国歌》的新闻图片裁剪为范例,给学生以直观形象的示范与启示。摄影形式的新闻报道能抓住人物、事件的真实瞬间,而绘画形式的新闻报道另有一番生活情趣,绘画一般是速写或漫画,要求形象简约、突出,使读者一目了然,配合新闻图片报道。  2、教材分析：本课通过图片和文字的形式，呈现出了“美术小记者”这一综合性的学习内容，学生需要掌握和了解相机的基本结构、使用方法和采访的流程，其中既有照片又有绘画作品，还有简单的采访报道稿，通过多种形式的呈现，提供了多种学习内容供学生选择，引导学生通过本课的学习活动关注生活、关注社会、关注自我，掌握基本的信息采集、处理、筛选、整理的方法，表达自己的观点，发展综合能力。本课的教学可采用以下的教学策略：欣赏照片，感悟回忆──观察发现，了解相机──学习摄影，巧妙构图──合作探究，设计小报──采访摄影，展示评价。首先由照片引入本课的学习，通过一张张照片引导学生对学习生活的感悟和回忆；通过对照相机的观察，初步了解相机的组成部分学习照相机的使用方法；在对摄影作品的欣赏中，学习并认识多种构图方法，引导学生根据采访报道的主题选择合适的构图方法进行照片的创作；接下来通过对采访小报的赏析，引导学生合作探究作品呈现的形式，图文结合报道自己的采访内容，了解采访活动的流程，设计采访的主题和对象；最后引导学生从身边出发，从生活出发，对校园生活的多个角度进行采访报道，引导学生关注生活，表达自己的观点。在现代社会中,新闻与人们的生活息息相关。新闻图片,是通过视觉手段来传达信息的新闻报道体裁,是新闻的一个重要组成部分。从事新闻工作的记者就是用敏锐的眼光去发现事实,用文字和图片忠实地去报道事实。对于生活中各种媒介的新闻报道,小学高年级学段的学生并不陌生,本课的编排是在学生已有相应心理年龄和认识水平及日常生活经验的基础上,通过特定情境下综合性的美术学习实践活动,捕捉生活中有价值的新闻,借用美术的语言进行新闻报道,培养学生美术综合素养以及关注生活、关注社会的公民责任感。教材按照“新闻报道”、“编辑制作手抄报”的思路来编排设计,以小记者为主题设置了不同途径与层次的两个活动。 3、学情分析：五年级的学生绘画技能和观察力逐步增强，能够客观地理解、表现事物，思考问题时，抽象思维也有了较快的发展，喜欢尝试各种工具、方法表达自己的所感所想。本节课面对的是五年级学生，五年级学生有一定的美术素养，喜欢上美术课，对一些简单的创意和手工制作方法都有所掌握。分析能力，观察能力，动手能力和语言表达能力，都达到较为成熟的层次。喜欢自由组合进行合作学习，喜欢在探究中获取知识和经验。对于学习折纸有一些经验，有一定的识图能力。对于凸折线和凹折线是第一次接触，所以在折纸时还是有一点困难。五年级的学生心理逐渐成熟，审美品味逐步提升。在通过鉴赏作品，学习立体主义的艺术表现方法，丰富学生的美术素养，激发学生对艺术的热爱与创想。五年级学生有一定的观察分析和概括表现能力，在以往线描画教学中已经积累了相关知识，初步了解直线、曲线、折线、交叉线等线条种类，对线与线之间形成的疏密长短粗细等对比关系并不陌生，能够运用丰富的线条表现生活中所见所闻、所感所想的事物。   学习目标  1、知道基本的摄影技巧，合理的构图方法拍摄活动照片。2、能够运用清晰简洁的形式，围绕主题活动或报道内容设计采访小报。3、学生能在生活中发现美、关注美、留住美、创造美，并从中感受乐趣。 评价方案 为了检测目标的达成，设计了以下的评价方案：价任务一：知道基本的摄影技巧，合理的构图方法拍摄活动照片。评价任务二：能够运用清晰简洁的形式，围绕主题活动或报道内容设计采访小报。评价任务三：学生能在生活中发现美、关注美、留住美、创造美，并从中感受乐趣。 教学流程 动态修改部分 组织教学，师生问好一、课前延伸：音乐导入欣赏照片1．欣赏学生在校园的活动照片同学们，你们还记得这些有趣的活动吗？互相说一说活动中你最难忘的一件事。2．这些都是我们的美术小记者拍摄的照片，它们用相机记录下了我们丰富多彩的校园生活，你们也想成为一名美术小记者吗？（板书课题）由照片引入本课的学习，通过一张张照片引导学生对学习生活的感悟和回忆。观察发现1．作为美术小记者我们需要哪些装备呢？作为一名美术小记者，要记录下这些有意思的瞬间，离不开一种工具，那就是照相机。2．说一说，你见过什么样的照相机？你对照相机有哪些了解？教师简单像学生介绍相机的发展情况：最早的照相机结构十分简单，仅包括暗箱、镜头和感光材料。现代照相机比较复杂，具有镜头、光圈、快门、测距、取景、测光、输片、计数、自拍、对焦、变焦等系统，现代照相机是一种结合光学、精密机械、电子技术和化学等技术的复杂产品。而现在的数码相机，是一种利用电子传感器把光学影像转换成电子数据的照相机。3．图片欣赏，照相机的机身有哪些部分组成？（快门键、闪光灯、对焦环、镜头）4．哪些同学知道如何使用照相机？你觉得拍照 时要注意些什么？（1）右手食指按在快门键上，拇指紧贴机背处。（2）要持稳照相机，并通过取景窗目视对象并调整画面。（3）左手掌托住机身，拇指和食指呈“八”字形托住镜头。通过对照相机的观察，初步了解相机的组成部分。学习照相机的使用方法及使用时的注意事项。学习摄影1．摄影讲究技巧，它不仅是一种技术，更是一种   艺术，怎样才能拍出好照片呢？这离不开摄影的构图，下面我们来了解一下摄影的构图方法。2．欣赏图片，认识垂线式、横线式构图，C形构图、V形构图、L形构图等摄影构图方法。3．结合摄影图片分析“三分法”，三分法能够在突出主体物的同时，让摄影表达的主题更加鲜明。4．欣赏几组摄影作品，仔细观察这几幅作品运用哪种构图方法？你喜欢哪幅作品，为什么？5．小组讨论： 请各小组以“读书节”“运动会”“快乐的节日”为主题，选择合适的照片来说明报道的主题，说说你们的理由是什么？我们在进行新闻报道的时候要有鲜明的主题，根据主题来组织照片内容，合理地组织照片和文字，制作采访小报来报道我们身边的新闻事件。在对摄影作品的欣赏中，学习并认识多种构图方法。引导学生根据采访报道的主题选择合适的构图方法进行照片的创作。合作探究1．欣赏同学们制作的采访小报，看看这几位小记  者是怎样把照片进行分类组合的。说一说你比较喜欢哪张小报，为什么？2．你还能根据这些照片，确立一下什么主题呢？（亲子活动——温馨和睦；接力赛——团结协作）在小报的设计上，运用了哪些形式来强化主题？3．如果我们去采访一个活动，你觉得要做什么？经历哪些过程？（1）准备──摄影器材、采访的问题（2）采访──拍照、文字记录（3）整理──照片、文字（4）展示──照片、文字、绘画作品4．小组讨论：根据采访的流程图说一说组内成员怎样合理分工？通过对采访小报的赏析，引导学生合作探究作品呈现的形式，图文结合报道自己的采访内容。了解采访活动的流程。采访摄影1．作业要求：以校园生活为主题，如“我们的一天”“我的老师”“我的同桌”“美丽的校园”“课件十分钟”“垃圾桶的故事”等设计采访内容，根据采访记录资料进行整理编辑，制作出一幅生动有趣的，图文并茂的主题小报。2．学生分小组进行采访，鼓励学生通过集体构思设计，选定喜爱的色彩和排版形式，利用各种材料工具进行采访小报的制作，教师根据学生遇到的问题进行辅导。3．展示各小组设计的采访小报，组织学生欣赏其他同学的作品并互相评价，还可以将自己的感受写成小纸条贴在自己喜欢的小报旁。七、板书设计小记者       心得反思