《梦游天姥吟留别》教学设计

《梦游天姥吟留别》教学设计【教学要点】1、 比较几首留别诗，明确《梦》诗的特殊用意。2、鉴赏“梦游”的意境，体会诗人傲视权贵，追求自由的思想。3、体会诗人运用夸张、想象和传说进行创作而形成的浪漫主义诗风。【教学过程】一、 比较留别诗，明确《梦》诗的特殊用意。1、李白一生写过不少留别诗，除了《梦游天姥吟留别》，著名的还有《赠汪伦》和《金陵酒肆留别》等。与《梦》诗比较，你能说出它们和《梦》诗在构思上的不同之处吗？。明确：《赠》诗表达的是朋友之情无比深厚；《金》诗表达了浓浓的朋友情怀和依依不舍之情；而《梦》诗完全突破了一般送别、留别诗的惜别伤离的老套，而是借留别来表明自己不事权贵的政治态度。2、阅读诗歌的最后一段，我们便不难理解诗人的用意。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”真实而大胆地表露了这一想法。（全班齐读并背诵第三段。老师板书：不事权贵）二、鉴赏“梦游”的意境，体会诗人傲视权贵，追求自由的思想。1、这是一首留别诗，也是一首梦游诗。通过阅读第三段，可以做这样的推论：诗人写下这首梦游诗是为了向东鲁诸公表明不事权贵的心迹。问题是，如果写别的诗也同样可以表明这样的心迹，作者为什么独独选择了梦游诗呢？难道诗人的不事权贵之志与梦游过程有什么必然的联系吗？2、赏析第二段。第二段写诗人梦游的过程，是文章的精彩部分。请同学们听老师诵读，并思考：以时间或地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。月夜——剡溪清幽 （静美）白昼——山中壮美 （壮美）傍晚——洞外轰鸣 （壮美）夜晚——洞中和乐 （奇美）②品味“飞”、“送”二字的妙用。明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。③同学齐读“洞中仙乐”部分，然后请一学生用散文化的语言进行描绘。3、再读第3段。①请一位同学诵读第3段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想性格?明确：主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反抗精神。同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。然而我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格。诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。4、回头思考前面提出的问题：作者为什么独独选择了梦游诗呢？难道诗人的不事权贵之志与梦游过程有什么必然的联系吗？明确：梦游中，诗人塑造了由静美→壮美→奇美的景象，而这些景象恰恰是人间少有或没有，只有梦境和仙境才具有的，曲折地表达了诗人对理想境界的追求，对黑暗现实的厌恶。（诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆。）三、体会诗人运用夸张、想象进行创作而形成的浪漫主义诗风。1、阅读下面4首诗，谈一谈李白诗歌的主要艺术特色(以小组为单位先讨论，然后再选派代表发言)。秋浦歌白发三千丈，缘愁似个长？不知明镜里，何处得秋霜!夜宿山寺危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。将进酒(节选)君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。望庐山瀑布日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2、经过评论和诵读，我们明确了李白诗歌的主要艺术特色是：大胆的夸张、奇特的想象。(板书：大胆的夸张 奇特的想象)3、课文朗读。要求通过朗诵和声音来体现李白诗歌的特色。四、作业。1、收集有关李白诗歌的名句，熟记并体会其含义。2、完成课后“思考练习四”。