二年级语文上册《狐假虎威》教案
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二年级语文上册《狐假虎威》教案

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时间:2020-12-18

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资料简介
二年级语文上册《狐假虎威》教案目标确定的依据课程目标的相关要求   1、会认、会写本课的生字。2 、能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。            3、课文内容,懂得“狐假虎威”的意思,体会寓意,使学生受到启发和教育。学情分析      二年级学生年龄小,容易被故事中的人物和情节所吸引,因此学习此类文章并不难。加之本文语言生动有趣,学生朗读的欲望很强。这样就可以让学生多种方式朗读课文,读后分析角色特点。总之,学生应在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事传达的道理。3. 教材分析这是一个传统的寓言故事。写的是一个狡猾的狐狸骗过老虎,不但使自己逃脱了危险,而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃脱的故事。成语“狐假虎威”比喻依仗别人的势力来欺压人。这是本单元的主体课文,通过对本课的学习,学生能分清楚真伪,树立正确的价值观。教学目标会认、会写本课的生字。抓住关键词句理解课文内容。评价任务      任务一:会认、会写本课的生字。      任务二:能正确、流利、有感情地朗读,练习分角色朗读课文。 任务三:培养学生良好的写字习惯。教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、头饰展示,设置悬念1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇,你说谁厉害?可是有这么一个故事,讲狐狸和老虎碰在一起,老虎不但没吃掉狐狸,反而被骗了,这是怎么回事呢?3.教师出示课文题目,引导学生读题目,认读“假”和“威”,说说课题的大意。1.学生自由交流,说出各自的观点。  2.学生猜测,发表自己的观点。   3.学生读题目,读准字音,在理解“假”和“威”的基础上,简单理解课题。1.由于学生读书较多,对狐狸和老虎的理解各不相同,应该允许学生发表符合实际的不同的见解。 2.提醒学生“假”在本课读三声jiǎ。二、初读课文,自学生字1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考课文主要写了一件什么事。2.学生自由朗读课文,标出自然段序号。3.教师引导学生借助拼音,展开小组合作,检测课前预习情况,进行自学,教师相机指导。(1)组织学生利用书中识字表自我检测。(2)小组成员利用生字卡片互相检测。(3)组长对不认识的生字进行归纳,再读再认。4.教师指导学生按自然段读文,读准字音,读通句子。1.学生听读,思考并交流:课文主要讲了狐狸借着老虎的威风,吓跑森林里的百兽的事。2.学生借助拼音自由读文,标出课文的9个自然段,对不熟悉的句子多读几遍。3.学生小组活动:(1)学生自己逐一认读书中的15个生字和3个多音字“转”“闷”“呀”,圈出读不准的生字。(2)认读生字,相互纠正。(3)归纳不认识的生字,会读的同学大声范读,认不准的同学认真倾听。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音,拼一拼,再读一读。4.学生按自然段朗读课文,努力做到读准字音,不断句。1.概括故事内容可以以填空的形式提示学生,降低难度。2.提醒学生自然段的标志,以便其准确标出。3.重点正音:“转、扯、爪、猪、受、神”是翘舌音;“嗓”是平舌音;“抗、趟”是后鼻韵母;“转”在本课中读四声zhuàn。三、精读课文,随文识字1.指名读第一自然段,认读并理解生词“食物”,想一想:老虎是在什么情况下抓住狐狸的?2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词,思考:老虎和狐狸谁更厉害?3.指导朗读。1.通过查找工具书和联系生活实际理解:“食物”指吃的东西,说明老虎是在饥饿的情况下抓住狐狸的。2.狐狸的动作是“蹿”,老虎的动作是“扑”和“逮”,说明老虎更厉害。3.有感情地朗读。1.提示学生自觉使用工具书。2.可引导学生做动作理解这几个动词,使学生明白狐狸的动作虽然很快,但仍然被老虎逮住,这说明老虎更厉害。3.提醒学生利用语速的快慢来表现文章的内容。四、认真观察,指导书写1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”,再次认读,并练习组词。2.指导学生观察它们在田字格中的位置,交流书写注意点,并指导临写。3.教师范写,边写边讲解。4.利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。1.学生认读生字并组词,比一比谁组得多。2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。3.老师范写时,学生一边观察一边做书空练习。4.同桌、全班相互交流,指出书写的优点,再看看不足,并改正。教师要引导学生充分观察例字的结构,重点指导书写上下结构的“食”字,左右结构的“物”字,引导学生抓住汉字书写规律。五、课堂小结,布置作业1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。2.布置作业:将课文正确、流利地读给家人听。1.学生从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、想多种方法。2.学生完成作业,并请家长对自己的作业做出评价。教师可以制定供家长使用的评价表,从字音是否读准,句子是否读通顺、是否能读出不同的语气等方面进行评价。  

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