三年级数学上册《一天的时间》教学设计

三年级数学上册《一天的时间》教学设计教学目标：1、结合现实情境,知道一天有24时,认识24时记时法,能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换,并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。2、在借助直观钟面解决问题的过程中,进一步体会同一问题有不同的解决方法。3、结合具体的生活情境,感受24时记时法在学习生活中的广泛应用。教学重难点：教学重点:感知、理解24时记时法,会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻。教学难点: 能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。教学过程：一、情境创设，故事导入（3分钟）1.故事导入师:小明是个动画迷，他非常喜欢看《名侦探柯南》。星期五的晚上，他的好朋友小军告诉他，明天8时少儿频道要播放《名侦探柯南》。星期六的早上，小明早早地打开电视等待影片播出，可是一直等到8时30分还没开始。你们猜猜这是怎么回事？生:因为是晚上8时播出。师：明确，小明打电话问小军，一问才知道不是上午8时，而是晚上8时播出。2、师：一天有几个8时？（生：2个）怎样区分呢？师:为了区分这两个不同的时刻,我们说是“早上8时,晚上8时”,这样的记时法在生活中经常会用到,它们就是“12时记时法”。这节课我们还要学习一种新的计时方法，有兴趣吗？《设计意图》 ：趣味化的导入既激发起学生学习的兴趣，又能调动学生已有的生活经验。二、看一看，说一说。（7分钟） 1、初次感知24时记时法师:你知道一天是从什么时刻开始的吗？师:出示钟面(指向12时)请看大屏幕,仔细看现在是什么时刻呢?生:夜里12时。师:这个时间我们通常在干什么呢?夜里12时也就是第二天的凌晨0时(板书:凌晨0时)。凌晨0时还可以用0时表示。(板书: 0时)师:是呀,当我们还在睡梦中时,新的一天就开始了。师:时针继续走下去,天渐渐亮起来啦,现在是什么时刻?生:早上6时。(板书:早上6时)师:早上6时还可以用6时表示。 (板书:6时)师:时间还在继续,大家再看,现在是(中午12时)板书:中午12时。 师：还可以用12时来表示(板书:12时)，这个时候我们通常在干什么呢?2、师:从0时走到12时,时针在钟面上走了几圈?一天结束了吗?生：时针在钟面上走了1圈，一天没有结束。师:对,前半天刚结束,后半天要开始啦!我们接着往下看,时针开始走第二圈,时针指向1,现在是什么时刻?生:下午1时(板书:下午1时)(预设:13时)师:下午1时还可以怎样表示?能用1时表示吗?(预设: 13时,你怎么知道是13时?)明确:时针已经在钟面上转动一圈，经过了12小时，再过1时，就是过了13小时，所以可以用13时来表示。(板书:13时)师:时针还会继续走下去, 仔细观察钟面,想一想:下午6时、下午8时还可以怎样表示呢?4.时针再次指向12时,问:现在是什么时刻?一天结束了吗?在这一天中,时针转了几圈?1圈有多少个小时?那1天呢?(板书:1日=24时)师:(结合课件)1天结束了,新的一天又开始了。(结合板书)夜里12时也就是第二天的凌晨0时, 24时也就是第二天的0时。师：(结合板书)这两种记时方法哪一种你计较熟悉？（生：第一种）师：第一种是我们日常生活中计较常见的记时方法，叫12时记时法（普通记时法），后面这一种记时方法从1时一直记到24时，这种记时方法叫24时记时法。《设计意图》 ：通过观察PPT了解24小时的由来，感知一天的开始和结束。再联系自己的生活，随着钟面上指针的转动，一起回忆一天24小时是怎么走过来的过程中，直观感受一天时针正好走两圈，一天有24时的知识。三、认一认，说一说。（15分钟） 1、寻找联系:师:现在,我们已经会用两种记时法表示1天的时间了,请你仔细观察(结合板书)黑板上这两种记时法,它们有什么相同的地方?有什么不同的地方呢?预设生1: 12时记时法中有时间名词,24时记时法中没有生2: 12时记时法的数字从0开始到12,再接着从1到12;24时记时法的数字直接从0到24.师:这两种记时法的数字是从哪开始不一样的呢?生:中午12时(师:黑板上画横线)师：你知道了这么多，怎样区别12时记时法和24时记时法？（看是否有时间词）2、体会转换:师: (结合板书)引导学生分段（中午12时）观察两种记时方法, 12时记时法怎么转换成24时记时法？（反之）（小组交流,汇报）生:去掉前面的时间名词就可以啦。(引导学生用完整的语言描述)师:那中午12时之后怎么表示呢?（反之）生:先去掉时间词,然后加上12,就可以了。小结:两种记时法的转化方法。3、小游戏:( 24时记时法和12时记时法的转换)PPT出示几个时刻，找同学说一说怎么转换。《设计意图》 ：通过观察钟面将12时记时法与24时记时法表示的同一时刻建立起联系，进一步明确12时记时法和24时记时法在表示时间上的区别与联系，以及之间的转换。练习：（教材71页第1题）(1)、下午2时是(    )时,晚上8时(   )时。(2)、23时是晚上(    )时,19时40分是晚上(    )时。《设计意图》 ：设计不同的训练形式，让学生掌握新知识，并能运用新知识解决生活中的实际问题，培养学生解决实际问题的能力。四、填一填，说一说。（12分钟）学习推算经过的时间师：（出示情境图）认真观察情境图，说说有哪些信息，以及要解决的问题？（预设）生1：第一次取信时间是8:40生2：第二次取信时间是14:00生39：第三次取信时间是18:30生4：第二次取信到第三次取信间隔几时几分？学生独立思考怎样才能知道两次取信时间间隔几时几分，再和同伴说一说。全班交流。（预设）生1：15,16.17,18，共4时，加上30分共4时30分。生2:14:00是下午2时，18:30是下午6时30分。在钟面上画一画，数一数，得出经过的时间。师小结：推算经过的时间，可以用借助钟面画一画，算一算的方法。《设计意图》 ：给学生留有充分独立思考的时间，然后提供机会介绍和展示自己的方法，体现解决问题策略的多样化。练习（教材71页第2题）(1)足球比赛从14时10分开始,经过1时45分,在(      )时(      )分结束。(2)学校图书馆的阅览时间9:00——12:00,图书馆今天开放(      )时(      )分。《设计意图》 ：独立完成，进一步巩固新知识，培养学生解决实际问题的能力。同时感受时间与我们的生活密不可分。五、总结（3分钟）师:这节课你都学到了什么?（预设）生1：知道了一天有24小时，时针正好走2圈。生2：知道超过中午12时时，在钟面的时间上加上12时来表示。生3：推算经过的时间，可以用借助钟面画一画，算一算的方法。《设计意图》 ：通过让学生总结所学知识，交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化。六、作业课本71页第3、4题。