《1000以内数的认识》教学设计

《1000以内数的认识》教学设计 目标确定的依据 1.课程标准内容目标中的相关要求 （1）能读、写千以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 （2） 能说出多位数各数位的名称，初步理解各数位上的数字表示的意义。 （3）能用词语描述千以内数的大小。 （4） 在具体情境中感受大数的意义，并能进行估计。 2.教材分析 学生已经认识并会读写100以内的数。本节课教学主要是使学生会读、写1000以内的数，并能说出每个数的组成。采用计数器帮助数数，比小正方体抽象了一步，可以让学生比较形象直观地建立数位的概念，因此教师必须让学生充分利用计数器上的珠子认、读、写1000以内的数。对小精灵明明提出的问题“上面每个数各是由几个百几个十和几个一组成的”，可以让每个学生在小组里说一说，互相交流加深对数的概念的理解。教学304、580时要提醒学生看哪位上没有珠子，应该怎么读写。教师还可添加一些正例和反例，让学生体会读数的时候数位中间有0的要读零，而末尾的“零”不读。 3.学情分析 学生已经认识并会读写100以内的数。教学主要是采用计数器帮助数数，让学生比较形象直观地建立数位的概念，因此必须让学生充分利用计数器上的珠子认、读、写1000以内的数。对小精灵明明提出的问题“上面每个数各是由几个百几个十和几个一组成的”，可以让每个学生在小组里说一说，互相交流加深对数的概念的理解。 学习目标 1、借助计数器会读写 1000以内的数。 2、能说出不同数位上数字的意义，会用语言叙述千以内数的组成 评价任务 任务1：观察计数器上的珠子，能读、写出计数器上表示的数。 任务2：学生读写出1000以内的数，能说说个位、十位、百位、千位上的数个表示（）个（），并说出这个数由几个千、几个百、几个十和几个一组成。 教学过程   教学环节 学生的学 教师的教 评价要点 环节一 复习旧知，导入新课 学生说说数位顺序表的排列，读写出50，并说出读写100以内数的方法。 出示数位顺序表，提问：钟面上的时间是多少，你是怎么知道的。 学生会说出数位顺序表，会读100以内的数。                   环节二 探究新知    观察计数器，能读写出计数器上的数，并说说 这个数的组成。 在计数器上拨数126，提问：计数器上数是多少，你是怎么想的？126由几个百，几个十和几个一组成？ 学生能交流自己的想法，会说126由1个百，2个十和6个一组成。 观察计数器，能读写出计数器上的数，并说说 这个数的百位上是几表示（）个（），十位上是几表示（）个（），个位上是几表示（）个（）。    引导学生观察计数器：   提问：这个数百位上是（）颗珠子，就在百位上写（）；十位上是（）颗珠子，就在十位上写（）；个位上是（）颗珠子，就在个位上写（）。 怎么读呢？试着读出这个数。 知道304怎么读怎么写，并用语言说说自己写数读数的方法。 对比126和304的写作和读作，能用语言说说写数读数的方法。 提出问题：我们刚才读写了126和304，想一想读数和写数从哪一位起，你是怎么读数的，又是怎么写数的？ 能说出读数和写数都从高位起，用自己的或说出自己读数，写数的方法。 环节三 当堂检测，练了、评了。 先独立思考，再全班交流，完成当堂检测题。 课件呈现当堂检测题，引导学生练习、交流、讲评。 能独立正确完成当堂检测题。 环节四 课堂小结谈收获 学生说说这节课学到了什么。 这节课你有什么收获呢？ 学生能说说读数和写数的方法。