五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计

五年级语文上册《珍珠鸟》教学设计一、情境导入，激发兴趣。1．同学们，请先看几幅鸟儿的图片。（学生欣赏课件）我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友，人的存在，使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了很多的情趣。今天这节课，让我们共同学习一篇人与鸟和睦相处的赞歌——著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题：珍珠鸟2.学生将课前收集的有关珍珠鸟的资料介绍和作者作者简介，教师进行补充：冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样相处的呢？我们一起来读一读这篇课文。二、新授师：翻开书，读课前阅读提示，说说阅读本文主要弄清哪些问题？1、“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2、找到描写珍珠鸟可爱的句子，体会作者的感情。3、理解“信赖，往往创造出美好的境界”，结合实际，谈谈你对这句话的体会。（一）带着问题读课文（1）课文写珍珠鸟，写了几只珍珠鸟？三只（2）这三只鸟之间是什么关系？（两只大鸟，生了一只小珍珠鸟）（3）课文哪些自然段写大鸟？（2—4）哪些自然段写小珍珠鸟（5—14） （4）归纳课文第一段：点明珍珠鸟的来历。   （二）朋友送给我珍珠鸟以后，我对珍珠鸟怎么样呢？看课文对待大鸟这部分，齐读课文（2—4）段，找出我对待珍珠鸟的句子：（请学生回答）  教师归纳： 设置环境  挂鸟笼  盖垂蔓      不加干扰  很少扒开叶蔓去惊动它们（三）我对珍珠鸟关心爱护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？（从课文中找出语句）教师归纳（用幻灯显示）  躲 —— 伸出小嘴 —— 伸出小脑袋瞅    先怕人 → 熟悉（四）由于我的关心爱护，两只大鸟在三个月后，生了一只更可爱更漂亮的小鸟，课文哪些句子写它的漂亮，找出来？ 课文中句子：①红嘴红脚……蓬松的球儿           ②这些句子运用了什么修辞？（比喻）蓬松的球儿写出了小鸟什么样的身子特点？（写出珍珠鸟毛茸茸，又肥又圆的特点）          （五）对这个漂亮的小家伙，我自然更是关心爱护，请学生默读（5—14）段，在课文中划出我对它关心爱护的句子。请学生回答，教师归纳（幻灯显示） 不看——我，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁 大好奇的眼去直视它们不管——我不管它，仍然打开窗子不赶—— 我只是微微一笑，依旧写东西  我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛不写——我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。师：那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？生：爱鸟的人！ 生：细心的人 生：善良的人 生：懂的付出的人 生：会生活的人师：是啊，“我”是个有爱心的人，我尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。文中的我就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈，对待小鸟就象迁就他们调皮的孩子一样。（板书：爱心、宽容、尊重）（六）小鸟在我“不看、不管、不赶、不写”的爱护下，小鸟和我之间的关系也发生了变化，找出小鸟哪些方面变化？[默读（6—14）段]  动作、活动范围范围：在笼子四周  在屋里  书桌上  杯子上  稿子上    笔尖   手指  肩头上立即飞     一点点挨近    偏过脸瞧    放开胆子  淘气地陪伴我  啄笔尖  友好地啄手指  趴在肩上 睡得好看 呷呷嘴师：爱是相互的，给予的同时你也就得到了许多，就像文章最后一句：信赖，可以创造美好的境界！三、总结信赖是一种接纳，是一种包容。是一种气度，是一种胸襟。有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。