三年级语文上册《陶罐和铁罐》教案

三年级语文上册《陶罐和铁罐》教案教学内容人教版教材三年级上册27课《陶罐和铁罐》、“语文主题学习”丛书三年级上第一册：《啄木鸟和梧桐树》、《蚂蚁和蟋蟀》。教学目标1.学习课文《陶罐和铁罐》后，互文阅读《啄木鸟和梧桐树》《蚂蚁和蟋蟀》，了解内容，找出对比，粗知寓意。2.领悟寓言“对比”的表现手法，品读体会语言、神态等词语，尝试续编寓言故事。3.感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。重点、难点领悟寓言“对比”的表现手法，体会语言、神态等词语；尝试续编寓言故事。教学过程一、欣赏动画，谈话导入播放差别较大的有趣动画，让孩子谈感受，导入“对比”。【设计意图】从教学实际出发，用差别大的有趣动画集中学生的注意力，调节课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，同时，培养学生的观察和思维能力。二、聚焦课内，引“对比”1.回顾课文《陶罐和铁罐》。2.说特点、寓意、引出对比。3.师小结。因为他们之间形成了一种鲜明的对比，从而揭示了寓言的寓意。现在老师要告诉大家一个秘密，其实在我们的寓言故事里也有很多对比，今天就请大家跟着老师一起阅读寓言故事，播下阅读的种子，去发现对比的奥秘，让阅读之花竞相绽放吧！三、拓展课外，找“对比”（一）学习《啄木鸟和梧桐树》1.默读“语文主题学习”丛书三年级上第一册《啄木鸟和梧桐树》。2.找对比，组内交流，共同完成阅读卡，全班汇报。3.悟寓意，师小结阅读寓言小妙招一。阅读小妙招一：读寓言、找出对比，悟寓意。我们从中明白了：我们不能光看人的外表，不能以外表衡量人的好坏，心灵美才是真的美。【设计意图】《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”重视学生读与说的有机结合。这一环节让学生通过读---找----圈----议----悟，使学生深入文本，同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。（二）学习《蚂蚁和蟋蟀》1.学法迁移，默读“语文主题学习”丛书三年级上第一册《蚂蚁和蟋蟀》，找出对比，自主完成阅读卡。2.展示学习成果，生反馈交流。3.悟寓意，师小结。引导学生理解寓意，我们不要做那样的蟋蟀，只有做好打算，才能有备无患。【设计意图】这一环节学法迁移，重视自读自悟，整体感知，培养学生的自主阅读能力。学生根据前面学到的方法自读课文，理清思路，用自己的语言概括特点完成阅读卡，提高他们的思维概括能力和语言综合能力。（三）品读体会三则寓言中的语言、神态描写1.学生表演读《陶罐和铁罐》、《啄木鸟和梧桐树》中精彩的语言、神态语句。   【设计意图】表演读是学生“喜闻乐动”的好形式，又是潜移默化理解词句的好途径。通过三次演读，以读为本，读中理解，读中感悟，尊重学生的独特感受，既加强了读书的指导，又走进了文本。2.师小结阅读寓言小妙招二。阅读小妙招二：理解一个人物的形象特点，要抓住生动的语言、神态描写。四、从读到写，用“对比”1.总结学法，学以致用，用上对比、语言和神态描写续编故事《大象和蚂蚁》。2.展示学习成果，教师相机点评。   【设计意图】“授人以鱼不如授人以渔”，传授方法，读写结合，以读促写，水到渠成。力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高学生的写作水平。五、总结策略，激趣拓展课堂总结阅读方法，推荐书籍《黄瑞云寓言集》六、分层作业A.摘录描写人物语言、神态的语句，制成阅读小书签。B.阅读推荐书籍《黄瑞云寓言集》等。【设计意图】教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异。这一环节，我根据学生的差异，设置了分层作业，让不同的学生有不同的尝试机会，给孩子们留有选择的余地。七、板书设计