五年级数学上册《用数对表示数》教学设计

五年级数学上册《用数对表示数》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求    根据《课程标准》相关要求：在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。2.教材分析学生已经学习了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并进一步认识了在平面内可以通过方向和距离两个条件确定物体的位置。本课时是让学生用数对表示具体情境中物体的位置，提升学生的已有经验，培养其空间观念，并为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。3. 学情分析 学生对有关“位置与方向”的知识已经有一定的基础，如：低年级认识上下、左右、前后，会在具体情景中按行、列确定物体的位置；中年级认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北8个方向，会看简单的路线图以及根据方向和距离两个条件确定物体的位置，根据方向和距离描述简单的路线。所以，前面对位置与方向的学习已循序渐进地为本节课的学习做了铺垫。学生对“数对”一词及其含义虽很陌生，但学生可以凭借观察熟悉生活情景，合作交流学会新知。学习目标：1、我能体会在一个平面上表示位置需要两个数据的必要性。2、我能理解数对的含义，理解用数对确定位置的方法。3、我会用数对表示具体情境中物体的位置。评价任务：１、通过观察具体情景图，明确平面上确定位置的条件。２、借助行与列定位。３、利用数对表示平面中某一位置。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节1揭示课题 观察情景图导入新课。   环节2探究新知 １、认识确定位置的条件  观察座位图，描述张亮同学的位置。确定在教室平面内表示出某个同学的具体位置，必须要有两个数。  （完成目标１）２、认识行和列，统一定位（１）根据学生的描述统一行和列。（２）统一行、列的顺序和方向。（３）抽象座位图，准确的数出行和列并表示出张亮同学的位置。（完成目标１）３、提炼用数对表示位置的方法学生交流某一同学位置的记录方法，统一数对表法，理解其含义。  （完成目标１、２）  ４、应用新知，解决问题（１）指出数对（６，５）同学所在的位置。（２）用数对表示情景图中王艳与赵雪同学的位置，看一看有什么不同。（完成目标３）      通过观察，说一说某一同学的具体位置。（完成任务１、2） 环节3巩固练习 １、用数对表示出自己同班同学的位置。（完成目标２、３）２、完成课本练习五第２题。  （完成目标１、２）３、电影票上的“6排9号”用数对记作（9，6），那么“20排11号”记作（，），（7，10）表示电影院的位置是（）排（）号。（完成目标３）    通过做一做，完成任务１、２、３  教学反思：本节课通过记录位置的游戏，帮助学生理解数对的含义，从而会用数对表示确定的位置。学生课堂参与度很高，都能用数对表示自己所处的位置。