五年级语文上册《桂花雨》教学设计

五年级语文上册《桂花雨》教学设计目标确定的依据1.课程标准相关要求(1)基于识字写字：有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯，能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有良好的书写习惯。(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。默读有一定速度。学习浏览，能根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。(3)基于写作：乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐。2.教材分析《桂花雨》是一篇充满着浓浓乡情的优美散文。全文以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”。作者在文末借用母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”表达了对家乡亲人的思念和对美好生活的眷恋。引导学生从摇花乐和桂花香中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点。3.学情分析（1）基于识字与写字: 五年级的学生已有较强的独立识字能力，在教学中重点引导学生运用学过的识字方法独立识字。（2）基于阅读: 五年级的学生具备了朗读的能力，能联系上下文和自己的积累理解词句，需要引导学生学习略读课文，粗知文章大意。重点教会学生品读关键词句和人物的语言，有感情地朗读，体会作者表达的思乡情感。五年级学生能正确，能够概括课文的主要内容，本节课用的是五年级学生，利用小标题概括课文主要内容的方法。能够读懂故事内容，有自己的感受，能抓住重点词语体会嘠羧的内心世界并和交流自己的感受和想法。（3）基于写作：五年级学生已初步具备观察、思考、表现、评价的能力，能说出自己的想法和感受，但对写作有畏难情绪，在教学中创设情境，让学生乐于动笔、乐于表达。（4）基于口语交际：五年级学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，但在语言表达时条理不够清晰、重点不明确，在教学中引导学生能抓住重点进行探讨、交流。学习目标1、通过自学，正确读记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、借助品读重点语句、想象画面等渠道，说说桂花给作者的童年带来了哪些快乐。3、小组合作交流“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义，从而能用自己的话说说评价任务评价任务一：通过观察字形结构，指导书写“拣”和“谢”，检测目标一的达成。评价任务二：通过多种读书形式，练习有感情地朗读课文，联系上下文理解词意，能自读感悟，粗知大意，把握课文主要内容，检测目标二的达成。评价任务三：抓住重点词语，品读人物语言，联系生活实际，体会作者的情感，检测目标三的达成。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节一温故 1、由上一课引入，阅读本课课前导读，明确本节课学习任务。学生交流课前预习，介绍课前搜集关于桂花的资料2、揭示课题，板书课题，围绕课题提出问题。3、.出示图片，初始桂花，激发学习兴趣。 课前能按照要求预习和搜集资料。能对课文中不理解的地方提出疑问。 环节二知新 活动一1、自读课文，读准字音，读通句子，联系上下文理解词意。2、读词语，借助字典，联系上下文，读准“拙、占”。（完成目标一、二） 1.能借助拼音读准字音。2.能联系上下文理解词意。3.辨析字形，书写入体。4.能快速读课文，把握课文主要内容。（评价任务一、二） 活动二1、在具体的语言环境中区别“拣”和“捡”的意思。2、指导书写“拣”“谢”字。（完成目标一） 活动三1、略读课文，思考：全文写了什么？2、课文主要内容：课文分别写了桂花香、摇桂花、桂花的作用。(完成目标二） 活动四1、听老师读描写摇桂花的段落，画出表达作者心情的句子，体会摇桂花时的心情。2、品读作者的话，体会期待摇桂花的急切心情，和摇桂花给我带来的快乐。3、读父亲的诗，体会摇桂花给我们全家带来的快乐。（完成目标三） 1.注意倾听，能抓住重点字词，体会作者急切，快乐的心情；能理解标点符号在表现人物用情感时的作用。2.能默读课文，做简单的批注。3.能联系自己的生活，说一说家乡美，感悟作者的思乡情。4.能带走理解读出人物的心情。（评价任务三） 活动五1、出示自读提示：默读课文，画出描写摇桂香的句子，试着把自己的体会写在旁边。2、学生交流，品读语句，感受桂花香，深入理解桂花带给我快乐的童年和香甜的生活。（完成目标三） 活动六1、读母亲说的话，体会含义。2、联系自己的生活，说一说，家乡美。3、再读母亲的话，领悟思乡情。（完成目标三） 环节三致用 1、拓展补充，表达思乡情的诗句。2、总结升华，体会作者的情感。3、推荐阅读：《月光饼》《母亲的菩提树》，教育学生不忘故乡。（完成目标三） 1.回顾全文，感悟“桂花雨”背后对家乡的怀念。2.推荐课外阅读。（评价任务三） 附：板书设计 桂花雨 乐 香思乡情