人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》第二课时教案设计

人教版小学语文四年级上册《跨越海峡的生命桥》第二课时教案设计学习目标1.会写6个生字：余 怀 旷 暂 胞 脉，能正确读写“袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过。3.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。4.有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。重点难点引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。课前准备自制课件基本环节集体备课  资源共享个人增减导入新课导入新课：板书课题，这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，小钱得救了。他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来？同学们，你们知道吗？除了台湾青年，还有一个人也在为搭建这座生命桥默默地努力着，他是谁呢？展示学习目标1.会写6个生字：余 怀 旷 暂 胞 脉，能正确读写“袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。2.继续学习课文，了解台湾青年捐献骨髓的经过。3.读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。4.有感情地朗读课文。在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。出示自学要求1、按自己的学习方法，自学生字词。2、自由再读3至6自然段，找找李博士为搭建这座生命桥默默地努力的句子，说说你是从哪个词语中体会到的？实施导学诊断1.看拼音写词语。yú            kuànɡ       huái      zàn             màì（    ）震     空（    ）   满（    ） （    ）时     血（    ）2.比一比，再组词。胞（      ）怀（      ）桂（      ）脉（      ）彼（      ）湾（      ）抱（      ）坏（      ）挂（      ）泳（      ）披（      ）弯（      ）小组互查互教1、出示句子：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（1）你因为什么而感动？（2）他不知道什么？他只知道什么？（3）孩子，假如你就是那个年轻人，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，你会怎样抉择？2、出示句子：此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）从哪些字词看出余震很强？能具体说说吗？（2）师：是啊，在强烈的余震中，他们本应该怎样啊？（3）为什么李博士能沉着地站在病床旁、台湾青年能静静地躺在病床上呢？让他们坚持的原因是什么？3、经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……（你能想象他们经过了多少次的努力，经过了怎样的努力？）师生引导释疑1.读课文第三—六自然段，哪些地方让你感动？画出有关的语句或段落有感情地练读，然后在旁边的空白处写上感受。2.“跨越海峡的生命桥”是什么意思？学生当堂检测1.选择恰当的词语填空。（严重  重要）健康对我们每个人来说都很（     ）。病人的病情十分（      ），需要马上治疗。（期待  等待）放学了，妈妈却还没来，我站在校门口焦急地（      ）着。老师（      ）着我们每个同学的进步。2.“跨越海峡的生命桥”的含义是（      ）A.宝岛台湾与大陆两岸同胞的血脉亲情无法割断，这种血脉亲情就是“跨越海峡的生命桥”。B.架在台湾与大陆两地的桥。教师导练如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？板书设计教学反思