六年级语文上册《青山不老》教学设计详案

六年级语文上册《青山不老》教学设计详案目标制定的依据1.课程标准的相关要求基于识字写字：有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。基于阅读：学会默读，学习略读，能把握文章的主要内容，能联系上下文，借助字典和词典理解词语的意义，体会课文中关键词句表达情感的作用。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。    2.教材分析六年级上册教材的第六组课文以“珍爱我们的家园”为专题，安排了相关的教学内容。《青山不老》这篇课文用清新的文笔向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，用十五年的时间在晋西北创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值。本文的重难点是引导学生通过阅读课文，从大环境的险恶和小环境的艰苦感受到老人植树造林、绿化家园的精神。3.学情分析六年级的学生已经初步学会了默读、浏览，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。但是学生如果完全理解课文蕴含的精神存在一定难度，所以应该侧重引导学生联系生活来理解课文。教学目标1.通过自由练读、观察比较等方式，准确读记“晋西北 肆虐 盘踞 险恶  奇迹  劲挺 铁锹”等词语。2.运用默读、抓关键词句、联系上下文、看图片、有感情朗读等方式方法，感受老人在险恶的环境和艰苦的生活中创造奇迹。3.通过自读自悟，讨论交流，感受老人植树造林、绿化家园的精神。评价任务1、认读生字词，交流容易出错的读音及字形。2、通过默读的方式画出描写老人是在什么情况下创造奇迹的语句，表达自己的理解感悟。3、根据教师创设的情境，感受老人精神。教学过程一、导入新课。     1.一提到老人，我们便会想到他们儿孙绕膝，幸福安康的晚年生活，但今天我们要认识的这位81岁的老人却放弃了舒适安逸的晚年生活，从65岁开始，用15年的时间创造了一个青山不老的奇迹。边说边板书课题。请同学们齐读课题。二，检查预习。    课前同学们已经预习了课文，现在老师就来检查一下同学们的预习情况。      1.出示词语。请看大屏幕，谁来读一读这些词语？      指名读词语。预习时，你理解了哪个词语仅是哪个省份的简称？晋西北就是青山不老这个故事的发生地肆虐，在文中指哪些自然灾害肆虐？男生齐读词语。     指名读词语指导啊的读法，如果阿前面音节的最后一个字母是n，啊读na，文中还有一个啊的音变，请找一找，如果阿前面最后一个字母是u，那就读wa。劲是多音字，表示坚强有力时读jing,如劲敌、劲旅。表示力气和精神时读近jin,女生齐读词语。     2.词语大家掌握的不错，谁来说一说这篇课文的主要内容是什么？一位山野老农用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值。三、自主学习。      这是一篇略读课文，请默读课前阅读提示，看看提示中提出了几个问题。用序号标出来。指生读提示。      文中的老人究竟创造了怎样的奇迹？又是在什么条件下创造的呢？课文又为什么以青山不老为题呢？这节课就让我们跟着作者梁衡一起走进课文去看看吧！      1.出示自学提示。默读课文，想一想文中的老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么甜角条件下创造的课文？为什么以青不老为题？用横线画出相关的语句，在旁边简单写出自己的理解。    2.学生根据自学提示学习。四、小组交流合作    接下来请同学们根据自学提示的要求自主学习。    1.出示小组交流要求。文中的老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么条件下创造的？课文为什么以青不老为题？读一读自己画的句子，抓住关键词，联系上下文和生活实际说说你从中体会到了什么？同学们学得非常认真，接下来请大家在小组长的带领下合作交流。    2.刚才大家交流得非常热烈，很多同学们同学们都能够积极主动地投入到小组交流当中，小组长起到了良好的组织引领作用，非常棒，接下来我们进行全班交流汇报。    3.交流反馈。   （一）第一个问题，文中的老人创造了怎样的奇迹？    1、15年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，3700亩林网，这是多么了不的奇迹。    你从哪些词语中感受到这是一个了不起的奇迹，谁还有补充？请带着你的理解读读这句话。（一系列数字说明老人植树时间长，数量多，对这里的贡献大。）人生苦短，一个人能有几个15年啊，而老人在这15年中干了多少事呢？（学生齐读：绿化了八条沟，造了七条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。）    这么大一片绿洲，居然是老人用15年的时间创造出来的，这是多么了不起的奇迹呀，让我们怀着赞美之情再读句子，一起感受这个奇迹吧！    2、老人用他粗糙的双手，单薄的身躯创造了这片绿洲，这究竟是怎样的一片绿洲呢？    窗外是参天的杨柳，院子在山沟里山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。    听老师给大家读课文，请同学们闭上眼睛边听边想像这是一片怎样的绿洲？读过这段话，你的脑海里想到了什么？多么美的画面，谁再来读一读？（这是一片绿意盎然的绿洲，翠色欲流的欲绿轴，郁郁葱葱的绿洲。）这是一幅多美的山林景观图呀，谁还想来读一读？感受着绿洲之美。还有谁想读？男生读。女生读。    3、他做这些是为了给自己搞创收吗？你是从哪儿看出来的？    出示句子：去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。    从这个句子中，你能体会到什么？体会到老人植树造林，并不是为了自己，而是为了造福乡邻。（本文写于上世纪80年代初，农村有电视机的家庭寥寥无几，儿子驻村，全村每户家庭美视机就更不可思议了。谁还想谈谈自己对这句话的理解？带着你的理解读句子。）    过渡：老人并不满足这些，而是要继续栽树，知道自己爬不起来为止，真是了不起，谁再来读读这句话？把自己理解读给大家听。   （二）通过刚才的交流，我们了解到了老人创造了戈壁绿洲的奇迹，那么，老人是在什么条件下创造这一奇迹的呢？    1.这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志载：“风大作时能逆吹牛马使倒行或擎之高二三丈而坠。”    请同学们抓住关键词，谈谈自己的体会。肆虐是什么意思？你从这个词语中感受到了什么？盘踞又是什么意思？你从这个词语中感受到了什么？当地的县志记载你又感受到了什么？（这里的环境非常险恶。板书环境险恶。）谁还有感受？（再这样险恶的环境里边再说非常的困难，难度非常大。）带着你的感受读一读句子。    在我国的晋西北，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。课件出示文字资料。    2.文中第五自然段也写到了当地的环境险恶：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了山洪的凶猛。你从这两句话中体会到了什么（山洪的凶猛，环境的险恶。种树不容易。）正因为老人知道，只有保住这黄土，才会有绿树，有了绿树，才会守住这片土，所以他才下决心改造这里的恶劣环境。    单看文字，我们很难想象出来，晋西北的环境究竟有多险恶。我们来看一组图片吧！课件出示黄沙图片。看完这些图片，你有什么样的感受？晋西北的环境实在是太险恶了，种树真的不容易，文中的老人实在是太伟大了。    请你想象一下，在这样恶劣的环境下，种树时老人都会遇到哪些困难呢？他又会如何克服呢？    昔日狂风肆虐，沙尘暴盘踞的晋西北，如今又是什么模样呢？让我们一起来看一看吧！出示山林图片。看完这些图片，你又有什么样的感受呢？（实在是太敬佩老人了。）    在这样险恶的环境下，老人克服了我们难以想象的重重困难，创造了这么大一片绿洲，这是多么了不起的奇迹啊，让我们带着对老人的敬佩，再来读他所创造的奇迹吧！（15年啊……）    2.老人还是在什么条件下创造奇迹的呢？读一读你画的句子，并说说你的体会。    第三自然段。（1）一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。（2）65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已经有五人离世，他可敬的老伴与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。同伴和老伴相继过世，八十一岁的他仍在坚持种树。    从这些描写中你能够体会到什么？（老人的生活非常艰苦。板书条件艰苦。）    总结：15年了，荒山披上了绿色，而死亡却带走了他的亲人和同伴，也正一步步向他逼近，如今他已81岁，他唯一的女儿要接他回城去享清福，他不走，因为他觉得（课件出示句子，学生齐读：种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。）    你身边六七十岁的老人平常都干些什么呢？而文中的这位瘦小的老人却从65岁开始，用15年的时间，绿化了（学生接读：那条沟，造了七条防风林带，3700亩林网。）    在这样险恶的环境、艰苦的条件下，连那些身强力壮的年轻人都不一定能够坚持下来。而这位瘦小的老人，却从65岁开始，用15年的时间，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。这是多么了不起的奇迹呀。让我们再读老人所创造的奇迹，用我们的朗读，向老人致敬吧！（15年啊，……）3、课件出事马永顺照片。这就是在晋西北这块荒凉土地上创造了青山不老奇迹的马永顺老人。读资料。从荒凉贫瘠的山沟到如今绿意荡漾的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，作为一个山野老农，他这样来实现自己的价值。课件出示句子：他已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存，与日月同辉了。    老人能够与山川共存，与日月同辉吗？真正与山川共存，与日月同辉的是什么？（老人改造山林，造福后代的精神。）   （三）课文为什么以“青山不老”为题？   （只要老人的精神不老，青山也必然将会长青。）    老人不仅为我们留下了这块绿洲，还留下了更为宝贵的东西——保护环境，造福后代的精神，老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了无限的扩张，而且必将随着青山永垂不朽。所以作者才会说，这位普通老人让我领悟到（出示句子：山是不会老的。学生齐读句子。）    我们满怀敬佩，感激之情，与作者同呼：山是不会老的。    出示图片：在老人精神的感召下，已经有越来越多的人投入到了植树造林绿化家园的行列中来，这青山将会越来越茂盛。老人的精神也将像青山一样，万世永存。（板书：精神永存。）只要老人的精神永存，学生一起说：青山是不会老的。    五、拓展延伸    1.小练笔     出示青山图片，看着这凝聚了老人毕生心血与执着追求的苍翠青山，你想对老人说些什么呢？    2.好书推荐：梁衡的《青山不老》。    总结：同学们，让我们从现在开始像文中的老人一样保护环境，造福后代，让青山不老，绿水长流，用实际行动向老人保证（学生齐呼：青山是不会老的。）六、 板书设计青山不老             环境险恶    创造奇迹   条件艰苦                              精神永存