一年级语文上册《b p m f》教学设计

一年级语文上册《b p m f》教学设计目标确定的依据课程标准要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。学情分析一年级的学生注意力集中时间较短，教学时需要具有趣味性。另外，一年级学生方向感较差，有部分学生对b、p辨认不清。还有很大一部分学生不易读准声母本音。【学习目标】能正确指认、读准声母b、p、m、f；能在四线三格中正确、规范书写声母b、p、m、f；学习声母b和韵母a的拼读方法；可以正确读出ba的音节，并能正确拼读出ba的四声。【评价任务】课堂学习力：指认时，能快速读准b、p、m、f读音得5★；需要独立思考1~2分钟，才能读出b、p、m、f读音得3★；需要提醒才能读出b、p、m、f读音得1★。根据图画，能辨认清b、p、m、f得5★；需要提示认出b、p、m、f得3★；提示后仍不能认出b、p、m、f不得分。能快速拼出ba的音节，并能用定调式拼读法读出音节ba的四声，得5★；需要思考读出ba的音节，用数调式拼读法读出音节ba的四声，得3★；只能拼出ba的音节，但读不准ba的四声，得1★；需提示才能拼出ba的读音，不得分。能在四线三格中规范、工整、美观书写b、p、m、f得5★；规范、工整书写得3★；能写出，但不规范得1★。（注：每项评价均为5★，为本节满分学生，12★~19★为优秀学生，10★~11★为良好学生，10★以下需要加强学习。）课堂投入度始终投入课堂学习为5★；提醒后能快速投入课堂为3★；提醒后，只能集中一会儿精神为1★；提醒后，仍不能投入课堂不得分。参与度每次课堂朗读都大声跟读或自主朗读，提问均举手得5★；能跟读、朗读，但部分问题举手得3★；只跟读、朗读，不举手回答问题得1★。【资源与建议（至少包含以下内容）】对教材的简单分析本课包括三部分内容。第一部分是四个声母b、p、m、f，及相应配图。第二部分是拼音练习，包括两项内容：一是以音节ba为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母a的拼音。第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。对资源的分析、建议利用多媒体课件，方便学生直观感知。课堂卡纸教具给予学生参与课堂的乐趣。手势操增添课堂乐趣并易于学生识记b、p、m、f字形。本课的学习按以下流程进行:故事导入。多个讨论、学习活动。课堂小结练习。本节课的重点是正确读准b、p、m、f；四线三格中能准确书写b、p、m、f；学会声母b和韵母a的拼读方法。难点是学会声母b和韵母a的拼读方法。可以通过反复练读、小组合作，教师提示来突破本节课的难点。【学习过程】  环节一  情境导入 师：阳光明媚的一天，山林里来了许多游客。他们在玩耍的同时，还认识了4个神秘的字母，大家想知道他们的发现吗？ （评价目标二、三）环节二  认识b、p、m、f1.观察插图，问：爷爷带着小朋友去看什么？（大佛）对，这就是大佛的f（出示字母卡）。学生跟读2.他们看大佛要先爬一段什么？（山坡）这就是山坡的p（出示字母卡）。学生跟读3.学习m、b，小孙子看到大佛很好奇，他想用手做什么？用手去摸（出示字母卡m）学生跟读。这时，广播播报：大佛是文物，我们要爱护，不要用手摸。广播的播就是b。学生跟读（评价目标一、二三）环节三  深入学习 练读声母1.学习b的发音，师示范，用手势展示b的口型变化。2.练习b的发音，要求尽量缩短“播”后的拖音，读得既轻又短。3.学习p、m、f的发音，方法同上。4.比较区别发音。在嘴前放一张薄纸，分别发b、p、m、f音，通过观察纸浮动的区别，感知b、p、m、f发音的方法。5.指导学生练习语境歌，使声母回归具体语境中，帮助学生识记。   （评价目标一、二、三）环节四  学习书写1.趣记b、p、m、f（1）手势操识记（2）编儿歌识记，可出示示例，引导学生自主编儿歌2.借助笔顺图示，知道b、p、m、f的笔画、笔顺及在四线三格中的占格位置。3.描红练习，仿写字母，教师巡视指导。（评价目标一、二、三）环节五  学习ba的拼读方法活动一（初学ba的拼读）1.出示音节ba和汉字八，使学生知道ba的读音是“八”，它是由声母b和韵母a组成的。2.范读拼音，并指导学生观察书中的插图，明白b和a碰在一起就发出ba音。（要领：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）（评价目标一、二、三）活动二（学习ba的带调拼读）1.复习a的四声，思考：ba有几声？2.出示bā、bá、bǎ、bà，通过观察，让学生自主发现音节中的声调标在韵母a头上。3.练习用数调式拼读法为ba的四声定调。4.练习用定调式拼读法，即声母b和带调韵母a相拼，为音节定调。5.借助图画，趣记ba的四声6.自我练习。7.小组内互相练习，比比谁拼的快、拼的准。环节六 课堂小结 练习巩固1.再次出示课文插图，让学生找出隐藏在图画中的声母b、p、m、f，并大声准确地读出来2.练习本上分别书写一个声母b、p、m、f，比比谁写的好。3.出示字母卡声母b、p、m、f，指名认读。4.出示音节卡，指名拼读。5.出示图画，比比谁能快速准确拼出音节。 投入课堂（评价目标一、二、三）【板书设计】b、p、m、f   bā  bá  bǎ  bà 【作业设计】在生活中找一找，b、p、m、f像什么？练习书写b、p、m、f，及音节ba。【教后反思】     一年级学生对方向感较差，教学时用儿歌“右下半圆，bbb，右上半圆，ppp”和手势操帮助学生辨认，这样的学习方法既有趣又能方便学生识记。学习ba的带调拼读时，从数调拼读法到定调拼读法学习，不仅难度的循序渐进，而且帮助学生有法可循。课堂练习小结，回顾课堂学习内容，用测验小活动促进学生学习的掌握。