《大象的耳朵》教学设计

《大象的耳朵》教学设计目标确定的依据    1.课程标准相关要求   （1）基于识字写字喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字（2）基于阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。    2.教材分析 本文讲述很多小动物都觉得大象的耳朵耷拉着很奇怪，大象也开始怀疑自己的耳朵有问题，于是他用竹竿把自己的耳朵撑起来，结果这样让自己很不舒服。故事告诉我们：每个人的情况不完全相同。盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。3.学情分析二年级的学生已经初步具备了一定的听、说、读、写能力。阅读过程中多数学生能较准确地理解文章大意，体会作者所要表达的思想情感，但对含义深刻的句子的理解有一定难度。教学目标   1、通过朗读生字词，检查学生的掌握情况。2、读好人物语言，从朗读中感知人物的心理变化。3、通过朗读、讨论，体会“人家是人家，我是我”，明白每个人的情况不完全相同，盲目模仿和照搬别人的做法，有时会适得其反。评价任务   1.通过听教师范读、默读、个别读等形式，练习课文朗读，做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。2.通过多种读的方式，感受人物心理的变化。3. 讨论交流理解“人家是人家，我是我”。4.积极投入课堂5.发散思维，拓展能力教学活动过程 环节一谜语导入引出课题2分钟 活动一 (5分钟)1.猜谜语，引出课题2.出示课题 环节二检查字词掌握情况12分钟 1.出示带拼音的词语，齐读2.出示不带拼音的词语（1）齐读（2）指名读一行，其他学生跟读3.出示一类字，指名认读4.齐读课文：读通句子，读准字音 练读生字词 环节三师生共读感知课文12分钟1.师范读课文，学生边听边思考：大象的耳朵有什么特点？2.根据学生的回答，出示第一段自读该段，分析大象的耳朵具体有哪些特点3.师引读：大象到森林里散步，遇到了小兔子，小兔说了什么？小兔子为什么这样说？练读小兔子的话大象是怎么反应的？练读大象的话，体会“不以为然”4.大象又遇到了小羊，小羊是怎么说的？练读小羊的话5.练习说话：大象又遇到了小鹿、小马、小老鼠，他们都评价了大象的耳朵。他们说了什么？6.此时大象有什么感受？找到具体段落朗读7.感受“不安”。为什么大象会不安？他们都有谁？都说了什么？9.大象怎么改变的？改变后有什么感受？最后大象决定怎么做？ 读好人物语言感知心理变化 环节四共同探讨深入理解5分钟 1.大象的耳朵有什么作用？2.为什么它要说“人家是人家，我是我”？环节五拓展谈话体会生活1.你在生活中，有没有遇到大象这样的情况？2.你从这篇课文中，明白了什么道理？3.你想对那些小动物说些什么？ 联系生活 附：板书设计大象的耳朵不以为然→不安→坚定不盲从  反思：阅读是一种个性化的行为，应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能够进行自主的思考和感悟。为了避免教师牵着学生的，这一节课我的设计重在让学生说、议自己读懂了什么，再根据实际情况点拨即可。在学生自我感悟的基础上，充分发挥学生的主观能动性，并且结合自己的生活实际，阐述从本课中学到的道理，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。