六年级语文上册《有的人》教学设计

六年级语文上册《有的人》教学设计 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 (1)基于识字写字：有较强的独立识字能力。能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 在书写中体会汉字的优美。(2)基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 (3)基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 听人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 表达要有条理，语气、语调适当。 2．教材分析    《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗的描述时代背景离学生有些远，因而学生要能感受诗的意境有些困难。而选用此教材的目的是通过富于想像力的诗歌，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。     3．学情分析 六年级后半学段，学生已学习过诗歌，对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏的韵律，能试着体会诗歌表达的丰富感情，但由于学生语文程度参差不齐，有一部分乐于在课堂上表达自己的阅读体会，还有一部分不能大胆表达。教学中要用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务，不断地激发深造的学习兴趣。 教学目标 1.训练朗读，培养诗歌的爱好。 2.理解诗歌对比手法的运用。 3.展开想象，训练形象思维能力。4.引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。5.培养学生树立明确的是非观念和高尚的价值观。 评价任务 1.能喜欢朗读诗歌。 2.学会诗歌对比手法的运用。 3.能展开想象，训练形象思维能力。4.能领会诗歌包含的深刻哲理。 5.逐步培养学生树立明确的是非观念和高尚的价值观。 教学过程 第一课时 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 创设情境 引入课题 (2分钟） 活动一（1分钟） 谈话：同学们，有这样一位伟人： 他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进； 他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛； 他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁； 他是谁？——鲁迅 通过引入，了解背景，拉近了文本与现实的距离，初步了解诗中任务。 （评价目标一） 活动二（1分钟） 板书课题：有的人 活动三（分钟）    介绍写作背景。 环节二 初读课文 整体感知 (15分钟） 活动一（5分钟）   朗读诗歌，初步感知。 正确的朗读诗歌。 （评价目标一） 活动二（5分钟）  再读课文，读出你对诗歌的理解。 能展开想象，训练形象思维能力。 能领会诗歌包含的深刻哲理。（评价目标三、四） 活动三（10分钟） 三读诗歌，想不想：你读出了什么？ （完成目标一） 环节三 自主阅读 研读学习 （17分钟） 活动一（2分钟）  放声朗读诗歌，你发现了什么？（思想内涵、内容、表现手法等） 能展开想象，训练形象思维能力。 能领会诗歌包含的深刻哲理。（评价目标三、四） 活动二（5分钟）  讨论、合作、交流 能读出自己的理解。树立明确的是非观念和高尚的价值观 （评价目标五） 活动三（5分钟） 老师引导，深入内容 人们对这两种人是什么态度？用词语来概括。 的两类人，上、生活中也不为少数，请列举一二。 说出自己的感受。树立明确的是非观念和高尚的价值观   （评价目标五） 活动四（5分钟） 形象描绘，进入生活。 学以至用，树立明确的是非观念和高尚的价值观 （评价目标五） 环节四 自我小结，提升认识(2分钟） 活动一（3分钟） 通过这节课的学习，你有哪些认识？ 交流、总结 能够积极主动地去学习探究写作方法（评价目标二） 环节五 布置作业 (1分钟） 1.有感情地背诵全诗。 2.拓展延伸：搜集鲁迅先生的名言。       附：板书设计 有的人                                       反动统治者                        鲁迅                     骑                             腑                    虽生犹死、遗臭万年              虽死犹生、流芳千古                    憎恨                            歌颂