六年级上册英语（PEP）Unit2 Ways to go to school 教学设计

六年级上册英语（PEP）Unit2 Ways to go to school 教学设计教材简析  本节课是Unit2第五课时Read and write部分，包括读、写、语音三部分内容。第一部分要求学生阅读课文并回答两个问题；第二部分分为有意义的以读促写活动，分为两个步骤：第一步为为文段中的小朋友选择交通建议，第二步为小朋友制作交通安全建议的海报；第三部分为语音意识培养，要求通过示例掌握文段中的连读现象。教学目标1.     全体学生能够理解文章情境，理解并读懂。2.     全体学生能够通过回答语篇中的问题，找出关键词。3.     全体学生能够合作完成交通安全海报设计。4.     大部分学生能复述本文大意。过程与方法目标1.     学生通过头脑风暴活动激活已有知识，为阅读打好基础。2.     学生通过读图，寻找关键词，结合语境等方法加强语篇理解，x形成思维图，从而培养学生的思维能力。3.     通过制作海报，培养学生的合作交际能力。情感与价值目标     珍爱生命，注意交通安全教学重难点重点  1. 读懂课文，了解不同地方的孩子必须因地制宜选择不同的交通方式      2. 为不同的交通方式提出不同的安全建议难点：1. 新单词Munich, Germany, Alaska, Papa Westray, Scotland等      2. 根据文本内容进行细节推理教学过程I．                        Revision and introduction Let’s play a brain storm game, please answer questions as quickly as you can. Q：How many ways can you think of to go to school? What are they?( 设计意图： 复习学过的上学方式，激活学生知识储备，为阅读做好铺垫。)II．                     PresentationPre — readingRead and guessThe first reading,  the teacher shows the PPT of this article without title .let students guess what is the article about? After the students guess the answer , the teacher writes down the title on the blackboard.初读课文，老师用幻灯片展示没有题目的这篇内容，让学生猜出题目，老师讲题目板书在黑板上。( 设计意图：初读课文，提出质疑，激发学生阅读探索的兴趣，在对文章形成初步理解的基础之上，从而引出课题。)Whole — reading1. Read and answerThe second reading, read the article again, the teacher asks students two questions about the article, requires the students find the answer in the article, underline them and circle the words and phrases which you don’t know.  再读课文，关于这篇课文老师会提出关于课文的两个问题，要求学生必须在文中找答案，将答案划线并圈出你不懂的单词和短语。 Q1:  From the text , how many ways to go to school? Q2：From the text , how many places can you find?( 设计意图：再读课文，提出质疑，通过提炼关键词，加深学生对文章的深入理解，根据上下文内容试猜所不懂的意思，熟练掌握阅读技巧，使其在脑海里加深意识。) 2.  And   then  according to the situation of  answering and words and phrases which they don’t know ,the teacher tells the students the new words and phrases by ppt.  然后，根据同学们的回答情况和他们所不懂的新单词和短语，教师通过PPT进行讲解。通过各个国家的风土人情，更深层次的了解国家。了解他们的交通方式。强调 on foot，by sled , by plane  介词运用 ( 设计意图：根据上下文理解生词和短语的意思，使学生的记忆更深刻，再加上PPT讲解，图文并茂，便于理解。)3.  After teaching the new words (Munich慕尼黑，Germany 德国，Alaska 阿拉斯加，sled 雪橇，ferry 轮渡， Papa Westray 帕帕韦斯特雷岛，Scotland 苏格兰)and new phrase（on foot步行，by sled滑雪橇 , by plane乘飞机）, the teacher should help student grasp the structure and lead the students have the picture in mind.   将生词和短语解决完之后，帮助学生梳理文章脉络，引导学生从而产生这样的思维模式：在哪个国家，什么地方，孩子们的交通方式是什么？根据以下示例，完成剩余段落的思维图。e.g. paragraph1   1.country: Germany               2. place:  Munich               3.how to go to school : on foot(设计意图：学生理解生词和短语之后，通过所提炼出的关键信息，学会梳理文章脉络 ，形成思维图，便于理解。) To finish the pictures , do some exercises to make students remember the article deeply. 完成思维导图之后，做练习加深记忆。(设计意图：在思维图的基础上，做练习，将文章顺序打乱排序，或将重点词语挖空让学生来填，加强记忆。)After — reading1. According to the article ,students chooses some advice for the kids of the article.在带学生了解所给交通注意事项之后，根据文章，选择图片为文中的孩子们选择合适的交通注意事项。 (设计意图：在理解所给的交通注意事项之后，学生自行匹配，在加深文章内容理解的同时，要知道注意安全最重要)2. With your partner make a poster about traffic advice and communicate with each other. 和你的朋友一起制作交通注意事项海报互相交流。(设计意图：培养学生的团队协作能力，语言开发能力和口语交际能力。) III. Homework1.     Make a poster about traffic advice by your self.独立制作一张有关交通注意事项海报2.     Share your gains about this text with your parents and friends.把你的有关这节课收获与你的父母和朋友分享