《把盐藏起来》教学设计

《把盐藏起来》教学设计目标确定的依据课程标准的相关要求2.2 有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。1、通过观察，描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。2、通过实验，知道搅拌和温度是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。学习目标1、通过环节二，了解溶解的定义。2、通过环节三，知道搅拌和加热可以加快食盐的溶解。3、通过环节四，知道生活中的溶解现象。 评价任务1、环节二，实验探究盐的溶解，了解溶解的定义。2、环节三，实验探究加快盐溶解的方法，知道搅拌和加热，可以加快盐的溶解。3、环节三，拓展与运用，联系生活实际生活溶解现象。资源与建议     1.教材分析本单元首先通过一个有趣的故事展开，围绕盐的“隐身”与“现形”，以盐和水作为主要的观察与研究材料，把学生可能提出的一系列有趣的问题按顺序编排起来――怎样使盐在水里溶解的更快？溶解在水中的盐怎样能重新分离出来？水怎样才能实现三态变化？哪些物体在水中能溶解？不溶解的物体在水中的沉浮与什么有关？怎样改变物体的沉浮？通过三个活动，让学生逐步深入地展开探究活动，训练学生“对实验事物现象产生的条件进行猜想”的能力。《把盐藏起来》首先通过小红军巧送盐的故事，创造问题情景，让学生产生一起为小红军想一个办法的探究欲望，并大胆的设法试一试。在学生大胆猜想并实验的过程中，引导学生认识溶解现象，并随即引领学生对“加快溶解条件”进行探究。2.学情分析学生已经有了一定的科学实验的经历和科学学习的基础，也积累了一些简单的科学探究方法，但是对设计对比实验中涉及到一个控制变量法，学生以前没有接触的，所以在本节课中应该着将此作为一个重点，同时由于学生年龄较小，观察和操作经验不足，所以对于酒精灯一定要讲清楚安全的使用方法，并在实验中注意检查，避免学生烧伤或烫伤。3.教学重点：影响食盐溶解快慢的因素。4.教学难点：对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。5.教法：讲授法、讨论法、谈话法、实验法。6.学法：探究学习法、合作学习法、实验探究法。7.教学准备:食盐、烧杯、玻璃棒、热水、冷水等。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节一激趣导入，揭示课题(5′)  趣味活动引入：课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）  用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望。   环节二、实验探究盐的溶解(8′)  活动一：1、小组交流讨论提出猜想：小红军怎样把盐藏起来的？2、实验验证，盐能溶解在水中。（将盐放在水中）   了解像盐消失在水中的现象，称为溶解，即溶解的定义（完成评价任务一）  环节三、实验探究，验证猜想(20′)  活动一：1、小组交流讨论，加快食盐溶解的方法。（搅拌、加热）2、设计实验（对比实验）（1）、搅拌加快食盐的溶解（2）、加热加快食盐的溶解。 知道影响食盐溶解快慢的因素（完成评价任务二）          环节四、拓展与运用(5′)  其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？ 知道生活中的溶解现象（完成评价任务三）  环节五、拓展探究(2′)   故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。  创设疑问，激发学生对下节课的学习兴趣，起到了承上启下的作用。 附：板书设计                          把盐藏起来                               溶解：像盐消失在水中的现象称为溶解                                         影响溶解快慢的因素：搅拌、加热、研碎