《生态系统的结构》教学设计一、教学目标知识与技能 ：1.举例说明什么是生态系统。2..理解生态系统的成分及各成分之间的相互关系。3.理解食物链、食物网的概念及营养级的确定。过程与方法 1.通过学生对各种生物之间的食物关系的分析、设计，培养学生知识联系实际的能力 。2.尝试建构生态系统的结构模型情感态度价值观：1.通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习，进行环保教育。2.认同生态系统是一个生物与环境组成的统一整体。二、教学重点与难点重点：生态系统的结构难点：建构生态系统的结构模型三、教学过程《一》联系实际，复习旧知识导入新课这几日正是雾霾肆虐的天气，趁这个话题提到人类与环境属于“生态系统”层次。再回顾旧知识，必修三的内容：个体—种群—群落—生态系统。引入第一节生态系统的结构。《二》师生互动，探索新知（一）：生态系统的概念和范围【提问】：生态系统的概念中关键词？怎样理解生物与其生活的无机环境是一个整体？【引导】：生物离不开环境，并影响、改变环境，反过来，环境的类型决定了其中生活着什么样的生物。【总结】：生态系统的概念模型，并总结概念模型的建构方法。【提问】：同学们，能不能根据自己对生态系统的理解，列举几个生态系统的实例。学生回答。【总结】：没错，一个池塘、一片草地、一块农田都可以成为一个生态系统，生态系统的范围也是有大有小，地球上的全部生物及其无机环境的总和，就构成了最大的生态系统——生物圈。生物圈中的生态系统类型很多，简单了解其分类。不管是什么生态系统，都有其共同的基本结构。（二）：生态系统具有一定的结构【学生活动】自主阅读教材89页，并讨论大屏幕上的8个问题串：1、池塘有哪些生物？它们的营养方式是什么？2、生产者一定都是绿色植物吗？举例说明3、绿色植物一定是生产者吗？举例说明4、生产者是自养型生物吗？举例说明5、消费者一定是动物吗？举例说明6、动物都是消费者吗？举例说明7、分解者一定是腐生细菌和真菌吗？举例说明8、细菌在生态系统中可以是什么成分？举例说明【师生活动】以小组为单位，实行有奖抢答的方式，回答8个问题，分别记分。在回答过程中，学生回答，教师做出回应，并及时强调易错知识点。 【总结】多媒体展示非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者四种成分的概念及易混淆的生物种类。生产者能够制造有机物，为消费者提供食物和栖息场所；消费者对植物的传粉受精，种子传播等方面的重要作用；分解者能够将动植物的遗体分解成无机物。如果没有分解者，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。【建模】请尝试根据各成分间的关系建构它们的结构模型【教师】播放“螳螂捕蚕，黄雀在后”动画，引出食物链和食物网【学生活动】自主阅读教材91页，并讨论大屏幕上的13个问题串：1、什么是食物链和食物网？2、食物链的起点是什么？3、食物链有哪些成分？4、食物链的终点是什么？5、什么是营养级？6、营养级别和消费级别有什么关系？7、图中食物网有几条食物链？8、最长的食物链有几个营养级？9、属第三营养级的有什么生物？10、猫头鹰占有什么营养级？11、青蛙和蜘蛛有什么种间关系？12、草减少，其他生物数量怎么变？13、蛇大量减少，鹰数量怎么变化？【师生活动】以小组为单位，实行有奖抢答的方式，回答8个问题，分别记分。在回答过程中，学生回答，教师做出回应，并及时强调易错知识点。【总结】总结食物链食物网的特点。四、本节内容小结。五、反馈训练，应用提高。六、发放奖品，结束本节经过几轮抢答，有小组胜出，发放奖品---一瓶罐头，要求得胜者课下品尝完“胜利的果实”后，用透明的罐头瓶制作一个生态瓶。其他同学，老师给予提示，废弃的灯泡也可做更美观的生态瓶。由废弃的物品，可以再买，引出我们的地球一旦被彻底破坏，人类也无法生存了。呼吁大家环保！结束本节。
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