人教版一年级语文下册《静夜思》教学设计

人教版一年级语文下册《静夜思》教学设计教材分析 《静夜思》是人教版一年级下册第四单元第8课的一篇李白的古诗，李白的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。教学目标1.认识“光、夜”等9个生字，引导学生利用形声字识字；会写“思、故、乡”3个生字。2.正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。3.初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。教学重点正确、流利、有节奏、有韵律地朗读古诗；背诵古诗。教学难点初步感受诗中描绘的景象，体会古诗语言的凝练。课时安排第一课时教学准备    PPT、图片教学过程一、 谈话导入1.同学们，如果让你们用一个词来形容张驰轩，你会用哪个词呢？（指名回答）师：原来在你们眼里我是……的。这是你们对我的“肯定和期许”，我会记住的！2.在诗歌王国的灿烂天空中，出现了许许多多的伟大诗人。师：谁能说几个诗人的名字听听看？（指名说）师：同学们知道的可真多呀！是呀！这许许多多的诗人，就像星空中灿烂的星星。作为诗歌王国的后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。今天我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星……（播放课件：走近——李白）3.今天我们要认识的诗人是——（抬手示意）生齐说——李白。4.你了解李白吗？（指名说）5.李白从小就特特别喜欢天上的月亮，天真地以为那圆圆的月亮就是白玉盘，就是“瑶台镜”（课件出示《古朗月行》）师：我们一起来背一背吧，注意诵出古诗的节奏和美感。重点：“思”：当“心字底”上面部件中有“撇、捺、长横”时，下面的心字底要写得窄一些；如果没有的话就需要写得宽一些。（书空“思”的笔顺）二、初读古诗，学习生字1.你们应该都读过这首诗吧？（出示古诗，指名读）2.通过古诗你们应该都认识诗中的生字了，红色的字是本节课的生字，全班拼读。3.去掉拼音开火车认读生字。4.交流识字方法。（生回答）教师相机指导：望，举，疑  A.课件出示：望（1） 这个字怎么记住它？（指名说）老师这里有一个好方法，王亡——声旁，月——形旁，形声字。（2） 出示练习（区别“望”与“忘”，指名读句子，回答） 师：这两个字都是形声字，声旁一样，但形旁不一样，意思也就不一样了B.课件出示：举（1）师：这个字你是怎么记住的？（2）出示图片：你看到了什么？(利用字源帮助学生理解“举”的发展变化。C.课件出示：疑（1）除了随着古诗认识这个字，想一想在生活中哪里用到了这个字？（2）给它们找个朋友，用熟悉的词语记住它，也是个不错的方法。5.读词语。课件出示：床前  明月光   举头  望明月疑是  地上霜   低头  思故乡（1）男女生上下读词语，边读边想一想：读了这些一上一下的词语，你有什么发现？（2）古诗里面的上句和下句特别讲究这样上下两两相对，这样在读的时候，就显得特别有节奏，这是古诗的一个特点。（3）师生配合有节奏地读古诗，感受古诗的节奏美。  （设计意图：本环节读词语有两个目的：一是再现生字，在读中巩固；二是发现古诗上下两句词语两两相对，感受古诗的节奏美。）三、再读古诗，学习朗读1.教师诵读，学习古人读诗的方法。师：古人写的诗，肯定有古人读的方式，古人是怎么读的呢？（古时候，人们喜欢把我们现在的一声和二声的声调适当拉长，而三声和四声读的适当短一些。）  师：我也忍不住想读一读这首诗，如果你也想读，你可以小声地和我一起读。（学生评价老师的诵读）   学生练习读、展示读（教师指导朗读）2.这首诗你们都很熟悉，你知道讲的是什么吗？（指名说意思）3.师：你知道什么是故乡吗？（指名回答） 指导书写“故乡”。  示范写，生书写，展台展示，师生互评！（生修改自己的书写）4.背诵《静夜思》。师：这首诗你们都会背了吧！我们随着音乐一起来背一背吧！5.唱古诗。古诗不仅可以读、诵、背、还可以唱呢！6.师：现在你们知道题目的意思了吗？再读诗题！四、总结、延伸拓展1.总结：通过这节课的学习，我们知道了李白独自一个人在外面，望着月亮想起了自己的故乡。(边说边贴板书)2.拓展延伸：古诗是我们中国的文化瑰宝，古时候还有很多诗人写了有关故乡和月亮的古诗，老师找了两首，请用我们今天学的读古诗的方法饱含深情地读一读。出示：海上升明月，天涯共此时。露从今夜白，月是故乡明。3.指名读。4.这两处出自哪两首古诗呢？老师作为礼物送给大家，课后读一读。五、作业1.背诵《静夜思》。2.找一找《望月怀远》、《月夜忆舍弟》两首诗读一读，并试着背一背。六、板书设计