人教版五年级上册数学《用数对确定位置》教学设计

人教版五年级上册数学《用数对确定位置》教学设计课题用数对确定位置教学目标知道用两个数据确定为在平面中的位置，使学生在具体的情境中认识列行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。重点理解数对的含义，会用数对确定具体物体的位置难点把握在生活情境中确定位置的数学方法，理解起始列行的含义。教具练习纸一张，多媒体课件教学过程谈话引入，初步了解确定位置的信息需要师：孩子们，我们是哪个班？生：506班。师：这个“506”班告诉看我们哪些信息？师：如果说是五年级呢？单说一半呢？（都不能准确地表示我们这一班）看来用两个信息介绍我们班级，别人一听就明白了。尝试探索，初步理解数对的含义1.      用自己的方法确定位置。师：现在谁能来介绍一下你在班级所处的位置？这些同学分别介绍了自己的位置，在介绍时他们有什么共同特点？生：都用两个信息来确定自己所在的位置。师：为了研究方便，现在用方框表示每个同学的位置。请大家写一下张亮同学所在位置，看谁写得既简单又明了（课件出现班级座位图）。展示学生的写法（黑板上展示）。学生可能出现的情况：第几组、第几个；第几排，第几个；第几行、第几列；也有可能用两个数而在表示第几组，第几个时，又有不同的表述方法。如第一组第三个；第五组第三个；（2-3）；（2,3）；等等交流、统一描述位置的方法师：统一的张亮，为什么有这么多的表达方法，它们有什么共同特点，又有什么不同的地方？（1）    确定位置的必要条件。师：知道两个数据就可以在教室平面内确定位置。（2）    理解列和行的意义。教：（指着学生写的组，排、列、行等词）；这些位置在指明看的方式，竖着来看或横着来看。教师：一般我们把竖排成为列，横排称为行。列与行是确定平面位置的两个重要元素。（列。行）（3）    统一定位师：由于同学们看的方法和角度不同，所以在确定位置时，产生了不同的说法，看来得统一定位。同城先确定列数，确定第几列。一般从左往右数（平面显示列数），确定第几行一般从前往后数（平面显示列数）。这样每一个座位与位置一一对应，简洁明了。巩固：教师指座位，学生口答。提炼数对表示位置的方法（1）    理解（2,3）的意义师：用（2,3）这种表示位置的方法好吗？说说你的想法。（如果有学生写的，就根据学生回答，强调先列后行的约定。）师：这是数学上表示位置的方法，用两个数分别表示列和行，中间用逗号隔开，位了表示它是一个整体，外面再加一个小括号。象这样有顺序的两个数，称为“数对”。（2）    读法可以直接读（2,3），也可以读作对（2,3）。（3）    用有顺序的两个数表示物体的位置，这就算今天我们的学习内容（板书课题：用数对确定位置）（4）    数对的作用。师：数对充分让我们体会到数学表达的简约之美。请用数对写出甲已两位同学的位置。甲同学在（，）你是怎么看的？已呢？甲的位置（2,3）  两个同学在不同的位置已的位置（3,2）虽然两个数都是由2和3组成的，由两个数的顺序不同表达的意义也不同，物体的位置也不同。“一个数对”对应“一个位置”。巩固练习，综合应用10练习五P21 第一题第二题第三题