一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计

一年级语文下册《棉花姑娘》教学设计目标制定的依据：1.课程标准的相关要求（1）基于识字写字    能借助汉语拼音认读汉字，有主动识字、写字的愿望，学习独立识字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。   （2）基于阅读喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读故事，获得初步的情感体验，向往美好的情境，关心自然和生命，感受语言的优美。在阅读中体会不同标点符号所表达的不同语气。初步学习默读。(3）能正确，流利有感情地朗读课文。(4)把学习的课文用故事的形式讲给别人听。解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。2．教材分析本课是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙、和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共六个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解课文，课文，角色丰富，叙事完整，适合低年级学生阅读。采用对话的形式推进故事的发展是本课的表达特色，对话内容口语化句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。3．学情分析本课正式进入最后一个单元的学习，学生在此已经具有了一定的识字能力，可以发挥小组合作、同桌互助学习的优势，让学生利用各种方法识记字形。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。教学目标：1.能认识“棉、娘、治”等6个生字和大字头一个偏旁，正确书写“病、医、别、干”四个生字。2. 能正确流利的朗读课文，读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。评价任务：任务一：通过认读生字等形式，能认识“棉、娘、治”等6个生字，正确书写“病、医、别、干”四个生字。任务二：通过图画、形声字或联系上下文的形式，能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文。任务三：通过对话练习，学会祈使句请求的语气。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节一谈话导入，做好铺垫（5分钟） 活动一（2ˊ） 1. 同学们，今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？(出示图片)你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！(板书题目：棉花姑娘)指导 姑娘 一词读轻声。活动二(3ˊ)识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？    环节二激趣学文，整体感知（6分钟） 活动一（3ˊ）1.请同学自由读课文，遇到难读的字，借助拼音多加练习。2 .同学们，请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。)3. 棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。活动二（3ˊ）交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。(1)学生认读。(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、”，自主发现最合适的识字方法。  学生正确流利的朗读课文。（评价任务二）  环节三学习课文学写生字（27分钟） 活动一 （15ˊ）1.出示第一段，师范读。2. 同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？3.病:半包围结构 病字旁横宜短，撇要长。点、提紧挨撇。4.有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？(盼望)5.谁能读出棉花姑娘此时的心情？(学生读)6.她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？（1）指导读描写棉花姑娘心理的话。（2）在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成另一个词语吗？（3）你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？7.医：半包围结构 笔顺是先横后“矢”再竖折。活动二（8ˊ）1．出示第二段。2.指名读。3.指导朗读“请你帮我捉害虫吧”4.创设情境，让学生扮演生病的棉花姑娘，想象蚜虫把身上的叶子咬了一个个大窟窿的画面，从而体会棉花姑娘的急切心情，读出祈使句的请求语气 。5.抓住“对不起、请”等词，感受燕子的礼貌，从“只会”一词体会到燕子“心有余而力不足”。6.别：左右结构，左窄右宽。（别处、别人）             认识“棉、娘、治”等6个生字，正确书写“病、医、别、干”四个生字。（评价任务一）                            对话练习，学会祈使句请求的语气。（完成评价任务三）       环节四朗读感悟（5分钟） 活动一（4ˊ）1、 指名读前2段，指导读好祈使句请求的语气。2、 分角色朗读 活动二（1ˊ）棉花姑娘接下来怎么样了？她的病治好了吗？下节课再来看看吧！      附：板书设计   棉花姑娘                     病   医  别           盼望