五年级语文上册《猎人海力布》教学设计

五年级语文上册《猎人海力布》教学设计目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（3）基于习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的想象作文，内容具体，情感真实。习作有一定速度。（4）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气、语调适当。2.学情分析（1）基于识字写字：学生已经有较强的独立识字能力，在写字和习作过程中要继续引导学生做到写字时行款整齐、美观，有一定速度。（2）基于阅读：学生能够正确朗读课文，已经学会默读，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，理解文章大意。但要读得流利、读出不同人物的语气，感受民间故事语言口语化的特点，以及民间故事大胆想象的表现手法，还需要在老师的指导下去感悟。（3）基于习作：学生习作有一定速度，能够把自己的想象和感受写下来，但是要做到想象合理、语言规范、内容具体、表达清楚还需训练。（4）基于口语交际：学生乐于表达、愿意交流，但要做到条理清晰，语气、语调适当还有难度，还需要提高能力。3.教材分析这篇课文讲述了猎人海力布在机缘巧合之下得到了一颗只要含在嘴里就能听懂动物说话的宝石，后来为了救乡亲们，海力布不惜牺牲自己，最终变成了石头的故事。故事赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。全文是常见的“三段式”的叙事结构，开头叙述故事的起因，中间为故事高潮，结尾引申故事的寓意。本课的教学重点是体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。本课的难点是创造性地复述故事，提取主要信息，缩写故事。教学目标1.会认“牺”等4个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。2.理解课文内容，理清故事的起因、经过、结果。3.了解民间故事的特点，体会民间故事丰富合理的想象。评价任务1.通过自学学习生字，能联系上下文等方法理解词语的意思。2.通过默读课文，了解曲折生动的故事情节。3.通过老师的讲解，了解民间故事的特点，会用自己的话讲述自己读过的民间故事。教学过程  教学环节 教学活动 评价要点 环节一问题驱动(5’) 活动一(1’)单元主题导入，你知道什么是民间故事么？介绍民间故事的特点。活动二(4’)1.你读过哪些民间故事呢？讲给同学们听。2.今天我们也学习一篇民间故事《猎人海力布》。（板书课题）（完成目标三） 了解民间故事的特点（评价目标三） 环节二任务导向(4’) 活动一(2’)初读课文要求：1用自己喜欢的方式读课文；注意读准字音，读通句子；难读的地方多读几遍。2自学生字词，联系上下文理解词语的意思。3思考：课文写了海力布的哪几件事？（完成目标一二）  初读课文，自学生字词，把握课文写了海力布的几件事情。（评价目标一二） 环节三自主研习(15’) 活动一(8’)认读生字1.      初读反馈，认读生字词。2.      重点指导：理解“酬谢”的含义；区分“誓”和“势”；读准多音字“号”。活动二(7’)1.再次默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事？看谁用的字少。2.生总结、汇报：（板书：救白蛇   得宝石  听鸟语 救乡亲  变石头）（完成目标一二）    1.通过自主研习，了解故事的起因、经过和结果。2.在交流中，能用简练的语言说出故事的内容。（评价目标二） 环节四协同探究(15’) 活动一(7’)1.思考：海力布为什么最终变成了石头？能不能分别用一句话概括事情的起因、经过、结果。（课件出示6）起因：海力布救了龙王的女儿，得到了宝石。经过：海力布听到消息，劝乡亲们搬家。结果：海力布为了救乡亲，自己变成了石头。活动二(8’)2.根据提示，说一说这篇课文的主要内容。（完成目标二、三） 通过协同探究理清事情的起因经过结果，会用自己的话概括课文的主要内容。（评价目标二、三） 环节五总结（2’） 活动一（2’）1总结课文；2布置作业：（1）抄写本课生字词（2）.熟读课文并思考：海力布是个怎样的人？     附：板书设计                      9.猎人海力布   救白蛇得宝石听鸟语救乡亲变石头