五年级语文上册《古诗三首》教学设计

五年级语文上册《古诗三首》教学设计 目标确定的依据 1.课程标准的相关要求 （1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 （3）基于口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 2．学情分析 *本课是小学五年级上册第四组课文的第一篇课文，学情分析如下： （1）基于识字写字：学生有一定的独立识字能力，养成了良好的书写习惯，有一定的书写速度，书写姿势和美观度还需要提高。对于五年级学生来说，课文中要求的8个生字都可以自主学习。其中“祭”可以从字源上认识，加深理解。“熏”字要重点指导书写。 （2）基于阅读：学生能正确流利的朗读古诗，并达到熟读成诵的程度，但对于读出节奏，读出感情还有一定的难度，需要教师范读指导，学生多读多悟。在读中悟情，读中积累。 （3）基于口语交际：学生乐于表达，愿意交流，但要做到表达有条理，语气语调适当还有难度，还需要提高能力。 3．教材分析 本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。三首古诗中，《示儿》和《题临安邸》的内容有一定的关联，表达的情感相近。本课重点在于借助注释和查阅资料，正确理解古诗大意，背诵课文。难点在于理解诗句的意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感，受到爱国主义教育。 教学目标 1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。 3.借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。 评价任务 1.通过自读、指名读和分组读古诗，认识“乃、熏”等生字，能书写“祭、乃”等字。 2.通过听教师范读、个别读,自读自悟等形式，练习古诗朗读，能做到读准字音，读通句子，带着理解读出自己的感受。达到熟读成诵。 3. 通过运用语言，文本感悟，借助题目，注释和相关资料的渗透等多种策略，能理解古诗内容，意境，体会诗人表达的感情。 教学过程   教学环节 教学活动 评价要点 环节一 主题导入 （3分钟） 活动一（3分钟） 1.单元导语引入，体会艾青表达的爱国情怀。 2.教师导入，板书课题。   环节二 读通古诗，初悟诗意 （12分钟） 活动一（8分钟） 根据要求，自读自悟，要求：用学过的方法自主学习生字词，将古诗读通顺，读流畅；借助注释初步读懂诗题和诗句意思，并旁批自己的理解。（完成目标一，二） 活动二（4分钟） 检查自读情况，相机学习生字“祭，熏”（完成目标一） 1、借助拼音，工具书自主学习生字词。 （评价任务一） 2、通过自读自悟，借助注释初悟诗意。 （评价任务二） 3、通过检测，指导，正确读写生字。 （评价任务一） 环节三 精读品味 （20分钟） 活动一（9分钟） 1.读中感悟诗意，全班交流对每个句子的理解，教师适时指导。 2.走近作者，了解写作背景。借助查阅资料整体感悟诗意。 (完成目标三) 通过交流正确理解整篇古诗的意思。      （评价任务三） 活动二（5分钟） 朗读指导：指名读，教师范读，配乐齐读。 (完成目标二) 在理解的基础上读好古诗，读出感情。 (评价任务二) 活动三 （6分钟） 1.诗中哪个字最能表现陆游的心情？ 2.他为什么悲？结合社会背景，想象诗人的生活，体会诗中表达的感情。 学生交流，体会，教师随机点拨，体会作者的爱国激情。 (完成目标三) 通过借助关键字词，体会作者的感情，说出自己的感受。 （评价任务三）      环节四 熟读成诵    （5分钟） 1.想象诗人当时的心情，体会表达的情感。 2.师生合作，练习有感情的朗读并背诵这首诗。 （完成目标二） 通过不同的形式朗读，达到熟读成诵。 （评价任务二）   附：板书设计                        示儿 诗人爱国的情怀