四年级数学上册《亿以内数的认识》教案

四年级数学上册《亿以内数的认识》教案目标确定的依据1.课程标准相关要求：在过程中体会数位顺序表的生成性，掌握分级读数的原理与方法，拓展了学生今后的延伸学习的思维与能力。2.教材分析： 数的认识其认知结构是相通的，都要从“数的意义、数的组成、数的读写、数的排序”等方面进行认识和研究。现行小学教材把数概念的教学分散编排在一至四年级中，但由于老师在每次的教学中缺乏必要的联系和沟通，同时课堂组织中数的读、写、组成的又独立进行。从而造成学生年段知识间的断裂与跳跃，对单元知识缺乏整体的认识，所以同一层面的学习必然呈现重复、机械、割裂的状态。3.学情分析：学生经过一至三年级数的认识，已经具备了一些关于数的认识的直接经验，对万以内数的组成和计数单位等有了一定的经验，这就为数的知识扩充到万级做了很好的铺垫。基于以上认识，我从学生原有的知识结构和认知规律出发，对教材进行了一系列的重组。让学生依次经历万以内的数，再到十万以内的数，再到整个万级数的认识这样一个过程。引导学通过对万以内数的读法进行类比迁移，沟通五位数与万以内数的联系，再类比到整个万级的数。学习目标1、使学生知道生活中有比万大的数；2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。3、使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。评价任务任务一：掌握万级的数位顺序表，万级的计数单位。任务二：通过对个级数读法的推广，掌握万级数的读法任务三：.联系现实生活及相关的活动，感受大数的意义。教学过程教学环节 教师活动 学生活动 评价要点 反思   环节一导入新课 1、我们以前都认识过哪些数？2、数数：1）从689一个一个的数到712。    2）从420一十一十的数到540    3）从910一十一十的数到1000    4）从200一十一十的数到10003、在生活中你见到过哪些比较大的数？4、出示图片：在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。北京市人口：13819000人,请学生试着读一读。这节课我们就来研究更大的数    1、请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？2、请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少？利用计数器问：怎么表示10个一万？3、照这样继续数下去。10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？。    强调：千位上的10个珠子怎么办？    环节二探求新知  师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位     想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？   环节三练习巩固运用新知        1    3  8  1  9  0  0  0表示8个十万  每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。   说一说其他数位上的数各表示多少？   环节四全课小结拓展方法 1、 “做一做”的1题数数2、 “做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。  学生尝试总结今天所学知识。              附：教具、学具：图片和计数器附：板书设计：            亿以内数的认识计数单位：一（个）、十、百、千、万······亿。数位：这些计算单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置。