湘版科学五年级上册《比较吸进的气体和呼出的气体》教学设计

湘版科学五年级上册《比较吸进的气体和呼出的气体》教学设计[设计意图]：   鉴于学生的对比实验的对比什么必须明确,,本设计用资料法对空气的成分进行初步的探讨,让学生对空气这一混合物有一定的认识的基础上;再引导学生采用对比的方法比较吸进的气体和呼出的气体中的氧气与二氧化碳的含量不同，组织学生对自己的发现与问题进行交流。能使本课有较好的脉络,利于学生的思维训练.[教学目标]：1、科学探究：通过实验及实验分析，初步探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份异同。2、知识与技能：学习科学探究方法，知道空气是一种混合气体3、情感、态度与价值观:初步形成科学探究的能力和实事求是的科学态度；培养学生的实验探究能力学生通过亲身参与和经历科学探究活动，激发科学学习的兴趣，体验发现的乐趣，增强热爱科学的情感，理解科学的本质。[教学重点]：学生经历探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份过程的发现和推理。科学探究的一般思路与方法的初步形成和探究。[教学难点]：科学探究的一般思路与方法的初步形成。科学探究的一般思路与方法的初步形成。理解呼出的气体比吸入气体的二氧化碳多，而氧含量少（不是没有）[教学准备]：分组材料：水槽、容积相同的两个集气瓶、两片毛玻璃、等高的两根蜡烛、火柴、大小一致的气球、打气筒、等量的两份澄清石灰水。演示材料：呼出与吸入气体对照表。[教学过程]：一,资料引入,(1)谈话:同学们喜欢做实验吗?(2) 实验可是我们学习科学的好办法,我们先来看看英国普里斯特利的实验,请同学们阅读P5普里斯特利的发现,思考普里斯特利做了一个什么实验,他有什么发现?拉瓦锡又有什么发现呢?学生阅读,汇报,小结,出示:(3)谈话：在上一节课我们知道了我们的呼吸离不开周围的空气，但是,人吸进去的气体又呼出来了，那为什么还要呼吸？引导学生猜测吸进和呼出的气体是不一样。(4)好,今天,我们就来用实验的方法比较吸进的气体和呼出的气体(板课题)二、探究过程 (一).比较比较吸进的气体和呼出的气体的氧气含量1. 收集吸进的气体和呼出的气体 (1)谈话:首先,我们来看看我们吸进的气体, 吸进的气体是什么气体呢?你能收集一瓶这样的气体吗? (2)我们再来看看呼出的气体, 你能收集一瓶我们呼出的气体气体吗?学生提到用吹的方法,肯定 (3)分组讨论：那如何将集气瓶里的空气“赶”走呢？（学生讨论）你能利用桌上的这些材料你能收集到呼出和吸入的气体吗？ (4) 生汇报讨论情况，师引导学生利用排水法来收集呼出的气体。学生用排水法来收集呼出的气体  2、对比吸进的气体和呼出的气体中的氧气含量讨论：现在,我们有了吸进的气体和呼出的气体 ,你能用什么方法来比较吸入和呼出的气体？ (1)教材P3有一种比较他们的方法,那些条件相同呢?不同的条件只有(2)实验中应该注意什么问题？(同时---)并把实验暑假填写再P4实验记录上(3)学生实验,汇报讨论,a蜡烛在那一种气体中燃烧得久?说明了     b. 蜡烛在人体呼出的气体里,马上熄灭了吗?那又说明了些什么呢?(二).比较比较吸进的气体和呼出的气体的氧气含量(1)请同学们观察P4中间的图,紫色气球里面打进的是什么气体?(空气,是我们吸进的气体) 橙色气球呢?那么,我们把他们分别放进澄清的石灰水里,你要注意些什么呢(2)学生分组实验, 师检查指导。汇报观察到的现象,  (3) 谈话:为什么会有这样的现象呢?原来呀四、 小结 (1) 现在,我们已经能够对吸进去的和呼出来的气体成分进行较为精确的测定,       (2)下面是吸进去的和呼出来的气体成分表:资料:吸进去的和呼出来的气体成分比较：见板书(3)观察上面的表,你又有那些收获呢?学生汇报,对比,填写p5的实验结果三、课堂小结;