统编语文三上《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计

统编语文三上《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计                                                              第2课时课时目标1. 会写“命、胃”等5个字，会写“旅行、要好”等17个词语。2. 能体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。3. 默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友” 的词句,能体会到它们之间的真挚友情。教学过程一、 复习词语，导入新课1. 请学生“开火车”(词语表中本)的词语。2. 过渡：通过上节课的学习，我们知道红头在牛肚子里经历了一场惊险的旅行。在旅行的过程中，红头的心情有什么变化呢？我们一起来读课文体会。二、 朗读课文，体会红头的心情1. 引导学生自读课文，出示自读要求：自由读第七至十九自然段，画出描写红头表情、动作的词语。2. 学生交流反馈，教师相机出示“拼命、急忙、大吃一惊、 哭、悲哀”，并提示：这些词语会提示你对话该怎么读，自己先试着读读红头的话。3. 师生合作朗读，体会旅行的惊险。（1）教师引读第七自然段，学生接读红头的话：“救命啊！救命啊！”（2）教师追问：你为什么拼命地叫？引导学生感受红头紧张、害怕的心情。（3）教师扮演青头，学生扮演红头，师生合作朗(青头和红头的对话。朗读过程中教师相机追问“为什么”，引导学生交流红头的心情。设计意图：以表演读的形式，通过角色扮演引导学生体会角色的心情，能唤起学生的角色认同感，跟着主人公哭，跟着主人公笑。在角色中体会，在表演中感悟。三、 感受青头的言行，体会真挚的友情1. 出示默读要求：从哪里可以看出青头和红头是一对 非常要好的朋友？边读边画出相关句子，并完成下面的学习单。（1）学生默读圈画，完成学习单。教师巡视指导。学习单示例：（2）学生四人小组内交流学习单，并完善自己的学习单。（3）小组代表汇报学习单，教师相机指导学生有感情地朗读关键语段。2. 小结交流，回顾青头的言行。（1） 教师提问，学生回答。问题1：当红头被牛吞到嘴里拼命喊救命时，青头是怎么做的?问题2：当红头被吞进牛肚子里害怕得哭起来时，青头是怎么安慰它的？问题3：当红头感到悲哀时，青头是怎么鼓励它的？问题4：当红头重新回到牛嘴里，但已经一动也不能动了， 青头又是怎么做的？（2）过渡：从青头的表现中，你感受到了什么？（3）学生汇报交流，教师引导学生体会青头的临危不惧、见多识广、机智勇敢。3. 小结：当朋友遇到困难和危险时，我们要给予帮助和鼓励，运用智慧战胜困难。青头就是这样做的,难怪课文中说“它们是一对非常要好的朋友”。你从课文中的哪些地方看出它们真的是非常要好的朋友呢？找出相关段落。（1）学生默读课文找出相关段落并标上序号。（2）学生汇报反馈。预设：第十一自然段；第十三自然段；第十五自然段；第十八自然段。4. 同桌分角色演一演青头和红头的对话，加上动作和表情。5. 引导学生讲故事。（1）引导学生说一说讲故事和读课文有什么区别，并思考、交流讲故事的诀窍。预设：讲故事时不用和课文的语言一模一样；可以加上表情、动作或自己的想象讲故事……（2）先请学生练讲故事，再指名学生借助板书的路线图和关键词讲一讲故事。（3）学生互评，之后同桌互相讲一讲故事。设计意图：本环节依据课后第二题设计，通过关注青头的言行感受青头的内心世界，体会青头和红头之间真挚的友情。四、指导书写，布置作业1. 出示“命、胃、管、等、算+个上下结构的字。2. 学生观察并交流书写要点，教师一边范写一边提示。比如：“命”的撇、捺要舒展，中间的横不能丢；“管”要注意上紧下松，“官”的宝盖要撑住上面，盖住下面；“算”的竹字头和中间的“目”要写得紧凑一些。3. 学生练写，展示交流。4. 布置作业。（1）回家把这个惊险的故事讲给家人听。（2）有兴趣的同学可以再找一些科学童话读一读。（3）后抄写本课词语表中的词语。板书设计                                                   10   在牛肚里旅行                                   捉迷藏——————好友重聚                                                                                                   红头历险                                                                                                                红头：害怕    悲哀    喜极而泣                                 青头：焦急   勇敢   镇静   乐观